主动性学习品质┃如何在具体情况下呵护孩子的主动性
上一周的文章里，分享过主动性学习，点击这里：主动性学习，每个父母都想孩子拥有的学习品质（上）主动性学习，从婴幼儿就可以培养。主动性是指一个人基于好奇心或者想知道，而自发去探索去发现去学习，而不是等待别人告诉去做什么。主动性学习，具有独立性和自我导向性。
作为父母，可以为孩子营造积极的环境支持：
1.关注过程：强调内在满足，形成积极的内在声音，自我鼓励与自我推动；提开放性问题，引导并倾听思考，让孩子知道答案不止一个。
2.认可孩子的新尝试：鼓励但不强迫孩子一定探索新材料；鼓励分享观点；在一团糟时仍然认可孩子的成果。
3.平衡结构和自由：丰富有条理的环境，可以激发孩子的探索欲；平衡结构化活动与自由探索活动，通俗的话讲，就是孩子要有自己随意玩耍的时间，但也不能都是随意玩耍；找到它——使用它——放回它，良好的物归原位的习惯，有序的支持环境，可以帮助孩子独立探索。
上面三方面，是比较原则性的。今天来分享的是，具体措施。面对不同的情况。父母怎样在孩子现有的水平基础上，具体给孩子支持，帮助孩子适当适时地扩展，来培养孩子的主动性。
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独自玩耍使用材料
孩子在独自玩耍，使用探索材料或者说玩具、玩法、活动时，常常会有几种情况或者发展阶段：孩子反复偏好使用某一种熟悉的材料玩具；孩子会用一两种方式探索材料玩具；孩子会用多种方式探索。在不同的情况下，父母应该怎么支持孩子，给孩子提供拓展，让孩子保持主动性，形成内在的积极声音。
1.当孩子反复偏好使用熟悉的材料时：孩子很多时候，在某一段时间，甚至在很长一段时间，只反复使用同一种熟悉的玩具、工具或者进行一种活动。这个问题，应该大多数孩子都会遇到。
比方长时间内只玩小汽车，其他一概不感兴趣；长时间内，只喜欢玩小厨房游戏，其他大多不感兴趣，不想尝试；长时间内，玩玩具的水平，停留在初级水平，比方画画好几个月甚至一年内，只会拿起笔画圈圈等等。
父母遇到这类问题，一般都会很着急，想要孩子突破目前的“瓶颈期”。试了很多方法，孩子还是回到老路上去。
①支持当前水平：想要孩子突破，一定父母发自内心首先支持孩子的当前水平。因为孩子一直玩某个游戏或者工具，一定是这个游戏或者工具让他很快乐，感受好。如果父母总是让孩子尝试新玩具，新玩法，新活动，传递的信息就是“你现在这个不好，你要玩这个好的”。这其实是在否定孩子当前的兴趣。
支持当前水平，父母可以怎么做：提供但不强迫。父母可以提供可用的新材料、新工具、新玩具或者新活动，但不强迫孩子使用。时不时拿出来展示展示，告诉孩子，这里还有这些玩具，“如果你想玩新玩具的话，可以来试试这些”。
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②提供适当拓展：如果提供以后，孩子仍然不感兴趣，父母可以自己使用新材料。比方噗噗很长时间以来，用颜料画画就是各种戳戳点点涂涂用手拍拍。前段时间，我就告诉她用吸管也可以画画，用吸管吹颜料，出来的效果非常美。我在旁边做，她就被吸引了。她尝试了用吸管吹，而且非常开心。如果单独跟她说，你用吸管吹，她不一定愿意尝试。
总之，当孩子反复偏好使用某一种材料、玩具、玩法、活动等，父母首先要发自内心支持现在的水平，提供新材料但不强迫使用，然后可以自己使用新材料，吸引孩子过来一起参与。这样既让孩子保持了对活动或者材料的兴趣，又进一步激发了孩子的好奇心，让孩子持续去探索，保护了孩子的主动性。
2.当孩子会用一两种方式探索新材料时：比方孩子会搭火车轨道，总是要反复搭火车轨道；或者孩子会搭高积木，还会摆一点造型；或者玩橡皮泥，会用手抓抓抓或者摊平等等。
①支持当前水平：父母可以模仿孩子的做法，孩子在一边做，父母在另一边模仿他的做法。让孩子体会到，父母愿意和他做同一件事情。
②提供适当拓展：模仿的时候，可以将孩子的注意力转移到父母身上或者身边其他孩子身上。“XX也在搭火车轨道，她搭了个圆形的火车轨道。现在她让乘客开始上车了，‘各位旅客请注意，各位旅客请注意，开往北京的G251次列车即将进站。要乘坐G251次列车的旅客，请拿好随身物品，准备上车。’”
这样可以帮助孩子提供新的模仿或者新的灵感，顺其自然地提供了拓展。
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3.当孩子会用多种方式探索新材料时：孩子已经有较高的探索能力时，父母可以怎样给孩子提供帮助，帮助孩子拓展呢？
①支持现有水平：父母可以给此时的孩子提供探索材料的辅助工具，帮助孩子进一步多样化使用工具，开发新玩法。比方搭火车轨道，可以给孩子提供各种各样的小动物或者人偶，这样孩子就可以制造出来繁忙的火车站或者火车乘客。
②提供适当拓展：鼓励孩子用不同的方法使用熟悉的材料或者工具，可以适当帮助孩子提供新思路。比方还是搭火车，可以先提问开放性的问题，“我们坐火车的时候，一般会遇到什么情况呢？”当孩子思考后，给出答案时，其实也有了新思路。比方就可以给孩子提供一辆小的手推车或者篮子，让孩子模仿火车上的列车员卖东西等等。这也是用不同的方法使用熟悉的玩具。
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以上三种情况，是孩子在使用探索材料或者玩具时，父母可以在具体的情况下，怎么支持现有水平，以及怎么帮助孩子拓展。会发现，其实上一篇文章中提到的原则性策略的具体使用，比方认可孩子的尝试，鼓励但不强迫；用开放性问题引导孩子思考；丰富有条理的环境，可以给孩子提供辅助工具等激发孩子的思路等。
同伴玩耍
孩子除了会自己单独使用材料，玩玩具以外，更多的时候，是和同伴一起玩耍。那么孩子们一起玩耍时，父母可以怎样帮助孩子拓展，来保护和培养孩子的主动性呢？
1.当孩子用观察到的小伙伴的方法来玩玩具时：孩子之间都是相互模仿的，或者说互相激发灵感。
①支持现有水平：认可孩子的尝试，“你和XX一样，做了柠檬果汁，哎呀，果汁真香甜。”“你也搭了一个圆形的轨道，这样火车就可以一直在轨道上运行了。”“你们两个人都在剪纸，你剪的纸片真小，小手越来越灵活了。”
②提供适当拓展：开放性问题询问孩子接下来的安排，“接下来你还想做什么好吃的呢？”“搭好轨道，小火车跑起来，你还可以做什么？”“这些小纸片像什么？让你联想到什么了？”
当然无论是支持现有水平的话语，还是适当拓展的问题，一定是在不打扰孩子工作的情况下，说出来的。比方孩子抬起头向着你笑的时候，就可以插话了；或者孩子向你展示成果时，可以说这些话语。千万不要孩子在认真玩，父母在旁边叨叨叨，这样孩子听不进去，也破坏他的专注与思路。
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2.孩子在其他伙伴的玩法基础上，用不同的方法操作：
①支持现有水平：评论孩子的变化并且模仿，“哇，你发明了新方法，将橡皮泥做了一个小篮子，里面还放了一块蛋糕。我也要来尝试一下。”
②提供适当拓展：模仿孩子的错误行为，看孩子是否发现并纠正，“我要做个新蛋糕，我用手指戳戳戳，我要戳出一个新蛋糕。”如果孩子没有发现，可以说“我发现好像不太对，我怎么一直做不出来新蛋糕呢？你能帮妈妈看一下吗？”
3.孩子尝试自己的新方法：
①支持现有水平：请教孩子是怎么做到的，“哇，你怎么做到的，你发明了新方法，我怎么做可以和你一样？”噗噗每次听到这句话，都特别开心，积极地做小老师。
②提供适当拓展：提出新的挑战，“那我们还可以怎么做呢？”引导孩子发现更多思路和方法。
我们会发现，大多数事情的发展都是：模仿——模仿基础上创新——完全创新，孩子的玩耍很多时候也是这样。只是在不同的阶段，有不同的措施方法去支持他们的现有水平，或者帮助他们拓展。
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集体大活动
孩子除了独自玩耍，和小伙伴玩耍，还有就是会有很多集体活动时间。这里的集体活动，是指很多孩子在共同空间里玩的情况，不一定是有组织的。比方在小区游乐场，商场里的游乐区，或者幼儿园的集体活动等等。
1.集体活动时，观察其他孩子：
①支持现有水平：等待孩子用自己的方式和节奏加入集体活动。比方很多孩子，特别是小宝宝，看到很多人活动，有时候会观察一段时间，确定活动安全了再加入。父母不要催促，“快点去呀，这么多小朋友一起玩儿，你也去！”
而是应该尊重孩子的节奏，等他准备好了再加入。等待过程中，可以渲染气氛，“哎呀，小朋友们玩的好开心，你看这个小朋友爬得好快，一会儿就爬那么远。这几个小朋友，在玩捉迷藏，太开心了，一直在笑。”“没关系，你做好准备了，想去玩的时候，再去。”
②提供适当拓展：可以微笑，邀请孩子一起做。不要让孩子自己单独去做，而是，和孩子一起。这样会帮助孩子更快地放松下来。
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2.集体活动时，模仿其他孩子：
①支持现有水平：认可孩子的参与，“哎呀，你也扭了扭屁股。”“是的，你爬的也非常快，比上个月又进步了，今天是独自自己爬上去的。”
②提供适当拓展：尝试给孩子的行为添加变化，提供新思路，看孩子如何回应。“你徒手攀爬地很快了，愿不愿意试试旁边的攀爬架？”
3.在集体活动时，领导活动：
①支持现有水平：鼓励其他孩子一起做，“XX说我们可以从这里穿过去，你们要不要一起探险？”
②提供适当拓展：鼓励孩子用语言向其他孩子表达或者展示自己的想法，“你告诉大家你想怎么做？”有的孩子在领导活动时，可能语气是命令式的，让人不舒服，要适时给孩子指出来，免得影响同伴之间的交往。“告诉小朋友们你的想法时，可以用更和缓一点的语气，这样小朋友们会更愿意尝试。”
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总结下来，我们会发现，无论是独自玩耍，还是同伴玩耍，还是集体活动，支持孩子的现有水平，一般都是认可孩子目前此时的做法，也就是策略2；而提供适当拓展的方式，大多都是提问开放性问题，让孩子进一步思考。
所以，我们既可以在策略原则上，给孩子提供支持性的环境，又可以在具体情况上，给孩子一些具体的建议与认可。这样，孩子的主动性就会被保护，被培养，就呵护了孩子的主动性与好奇心。
父母是孩子最重要的环境！
今天就酱！
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