2019，兴成长，新成长

这个暑假，参加了兴成长计划的阅读班，七月份的四节课使我感触颇深，记录一下，已备后续消化吸收。

阅读教学是小学语文教学的重要一环，其旨在培养学生的阅读能力与写作能力，怎样让我们的阅读课更有实效?怎样让学生爱上阅读?下面是我的几点思考。

一、以“读”为本，重诵读

书读百遍，其义自见。因此阅读也就需要让学生自己去读才有用。“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字”“逐句玩味”“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”这是南宋朱熹对读书的主张，我们同样可以借鉴。我们应教学生如何读，如何带着感情读，如何在阅读中体会文章中的各种角色，了解其性格。甚至可以要求学生将喜欢的词句摘抄下来，并背诵。其目的并不是让学生盲目地抄写而已，重点是让他们在理解的基础上加深对词句的印象，有所喜爱，再次温习时也更能有所体会。达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的程度。

二、创造氛围，促理解

在《新课程标准》中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个相互的过程，需要师生之间达成和谐的氛围。在阅读教学中尤其重要，教师需要根据学生的情况更新自己的教学观念并创造一种民主的学习氛围，这样才能为学生的创新发展提供广阔的天地。而师生之间的和谐关系也会使得教学事半功倍。因此，也可以说这样民主和谐的氛围是教学中的高效催化剂。

三、授法为要，解疑惑

我们在教学中应该把斟酌过的好的学习方法介绍给学生。教师在教学中要引导学生、点播学生，并适时地总结经验、讲解疑难。要以教材为基础，根据学生的年龄特征，灵活运用各种教学方法将教材内容细化分解，以便学生消化理解。阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械吸收课本信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。

我们的阅读教学来说，教师只是引导者，真正的研究主体还得是学生。作为引导者的教师，需要善于深挖教材中有利于学生感悟消化的内容，为学生创设适合阅读、主动思考、独立探寻的环境，加强学生对于语言文字的探索兴趣，让其打心底里爱上阅读，体会到“读书是让人快乐的”，从而培养其终身阅读的习惯。