思想与实践

      不得不说，学习2022新课标成了这个暑假老师们最热议的话题；不得不说，关于新课标️️中提到的“学习任务群”的解读、研讨与交流也达到了白热化的程度。

课标就是课程的“标准”，教学、考试、编写教材都要依据这个标准。所以，从2017版《普通高中语文课程标准》以“学习任务群”来界定“课程内容”，这个词就成为关注和讨论的焦点。2022年4月21日，义务教育课程方案和课程标准（2022版）正式公布，其中《义务教育语文课程标准》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，提出以“6大学习任务群”推动语文教育的变革，要指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

    “学习任务群”再次受到关注。

    好吧，加入讨论吧、参与思考吧！

    那么，首先从概念上来理解，什么是“学习任务群”？

      学习，指学生的学习。任务群，是指一系列具有共同主题的任务。学习任务群就是，学生通过学习来解决一系列具有共同主题的问题。这学习包括，研读、研究、质疑、讨论、分享、实践……

    新课标表述：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

    从这段话里，我明白，教材的编订过程中，就是按照“学习任务群”组织与呈现的！因为，课程标准首先是教材编写者的标准！作为一线教师，作为使用教材的人，我们按照教材编写好的“单元”组织教学就好，教材中，一个单元大部分情况下就是一个的“学习任务群”！大可不必，因为新课标️出现了新的名词而惶恐不安，大可不必！当然，也不可以“穿着新鞋走老路”，需要在学习新课标的理论上下功夫，课标理论与自己的实践相结合，包括理论指导下的教学实践与反思、改进。

      学习任务群，在课标中给了三个层级：基础型、发展型、拓展型。

  基础型学习任务群主要包含语言文字积累与梳理，它是语言运用的前提。

发展型学习任务群针对的是学生提升。

拓展型学习任务群是学生的核心素养，是更重要、更大的空间。

    所谓群就是一组，单元也是一组，群文阅读也是一组，整本书阅读也是一组，综合性实践活动也是一组。

    那么，问题来了，“学习任务群”和“教材的单元”的关系如何？学习任务群=单元教学吗？李怀源这样说——

    学习任务群“大于等于”教科书单元教学，比如，一个学期有四个单元是叙事性作品，可以把这四个单元作为一个大学习任务，让学生明白叙事性作品是如何叙事的，这四个单元都是要处理的材料，这就是学习任务群。

  学习任务群等于教科书单元教学，就是单元整体教学，一个单元有一个核心目标，然后设计系列任务。

    很喜欢一句话“ 所有的思想都有来路，所有的实践都有去处。”未来的日子，一定会在思想和实践之间来来回回、反反复复地耕耘……