蹲下来的不仅是身高，还有视角和思维

蹲下来的不仅是身高，还有视角和思维

我的朋友在看到我在简书上写的思维模式和教养思考后，天天追着看，不仅自己看，还和先生讨论，并两人试着运用我介绍的思维图示的工具，很羞涩的告诉我说，居然对夫妻关系的改善也有效果。

虽然他们的孩子才二年级，但胜在二人相互讨论，有一些不是二年级孩子会面临的问题，也在二人的讨论下，被尝试的运用在孩子身上，取得了一定的效果。

我瞬间觉得备受鼓舞，思维工具并不受年龄的限制，可以说男女老少百无禁忌。

而多角度看问题，也正是一个合格的现代人能够顺利的融入社会生活的法宝和利器,可以说，只要有一颗爱思考的心，每天的推送，都有干货，都能Duang，Duang，Duang的用起来哦！

话不多说，我将转述的内容大致写出来，希望能给到你不一样视角和启发：

话说，这位妈妈在一天推送的文章中，看到关于孩子学习困难的气泡图，也回去和自己二年级的孩子进行了一番讨论，不得不发现一个铁定的事实，二年级的孩子在表达上真的受词汇的影响，一方面是对词汇的理解，另一方面是词汇的运用，的确是非常到的困难，词不达意，乱用词语是一个常态化的情景。

妈妈说：小宝，我们来画一个气泡图。

孩子：什么是气泡图？

妈妈：就是一个大气泡套着一个小气泡的图。

妈妈随手画下来。

孩子：一个大的在外面，一个小的在里面。

妈妈：是的，小宝理解的很到位，看懂了。

妈妈在小圈里写下：作业慢

解释给孩子听，现在，我们来找找作业慢的原因，是要你觉得有关的都可以说出来，妈妈帮你写下来。

我们就看看，都有哪些原因影响小宝？不批评小宝啊，别着急。

孩子想了半天：放学的那会特别累。

妈妈写下：身体累。

孩子又想半天：要写的慢，才能写好看，怕我不信，又补充：老师说的！

妈妈写下：要写好导致慢。

爸爸在旁边插嘴：写一个字要看好几遍书，差不多8、9次。

不错，认真观察的爸爸，妈妈夸奖了爸爸，写下：多次看书。

奶奶也插嘴，坐不住，老起来走动。哦，一家人的关注重点，妈妈写下：注意力不集中。

孩子有点不高兴，妈妈连忙安慰，没关系，我们是在帮宝宝找出问题，不是批评，找到问题我们才能解决它不是？

孩子想了半天，不吭气，虽然不是刚才那样不高兴了，也还能坐着继续听大家说。

妈妈问孩子，还有什么我们没有说到的？

想了半天，说出一个词：心慌。然后，就是怎样也说不清是什么意思。

妈妈想了半天，问孩子：是不是每次提醒你还有几分钟就到几点的时候，你觉得害怕？

孩子马上点点头，妈妈再次补充，心慌的时候就觉得怕被妈妈批评？同时觉得坐不住？全身发热，冒汗？心跳的特别快？觉得喘不过气来小屁股就觉得痒痒的，就觉得坐不住？就想起来走几步？

孩子马上问：你怎么知道的？

妈妈说：我紧张的时候也会这样，还会觉得特别害怕，就像天都要塌下来的感觉。

孩子笑了，觉得不是那么害怕了。

画一次气泡图，理解了孩子，也拉近了孩子和父母的距离。可是问题还是没有解决啊？

有一天，妈妈在单位另外一个同年级的孩子做作业时，顺便发现，那个孩子再抄汉语拼音本的汉字时，是先把汉字一排的写好，再来写音节，也没有放在心上，回家时，简单的描述了一下，问孩子：你要不要试着像他一样，先写汉字再写拼音？

孩子起初不愿意：老师让写一个音节，再写一个汉字，不允许这样写。

妈妈：可是我觉得他写的真的挺快啊，要不，我们试试看，你看，你的作业实在是太慢了。

孩子想了半天，终于说，那我就试试看。不行我就还是回来按原来老师要求的方式写。

过了三天，孩子主动跑来告诉我，妈妈，我去问了班上的小朋友，他们写得快的人，有的是先写音节，有的是先写汉字。我觉得还是先写汉字快一点。

说完，还献宝似的举着本子给我看，不看不知道，一看发现，连字都写的比原来好看多了。

妈妈夸奖完孩子后，仔细的想了想中间的原因：在孩子写得慢的时候，家长并没有提供和教给孩子一种有效的方法，孩子也在不断的总结和训练，但总是来得特别慢。

而且，在音节书写的过程中，音节的曲线书写和汉字的直线书写之间，不断的转化，孩子的切换能力比较差，不能够自如的转化，导致汉字不能持续的写到横平竖直，刚刚有点感觉了，又要去写音节，所以，孩子的汉字一直写的歪歪扭扭，现在找到的方法，既提高了速度，又找到了书写的节奏和方法。

果然是方法比问题多。

蹲下来，不仅是视角上蹲下来，看到孩子的困难，还要在心理上蹲下来，设身处地的感受孩子的困难，帮他找到他可以利用的资源，才能真正帮助孩子成长。

画图或许一下不能命中问题，但画图的过程，提供了大人一个站在孩子视角，看孩子的机会。

怎么样，这个妈妈和孩子的故事，有没有给到你一些启发？