观课记｜好课，永远有思维的深度

今天听了一节历史课，历史老师从专题的角度进行讲解，分为考点分析、知识拓展、巩固练习、总结提升四个环节，整堂课客容量很大，教师循循善诱，学生积极性和参与的评课的时候，大家提出了八个优点：

1.课堂有深度，从历史史实到带来的影响到未来的趋势，从现象到本质引发学生思考。

2.学生参与有广度。学生在老师的引领下，积极思考、争先恐后，讨论、发言、展示，显得生龙活虎。

3.师生关系有温度。副科老师教的班比较多，一些老师叫不出学生名字，但是郭老师能亲切地教出学生的名字很难得。

4.扶放有尺度。教师既有引导，又有提示，但是不代替学生思考，在需要的时候点拨一下，拉一把，显示了教师的高度和专业的水平。

5.思维有深度。课堂不局限于学生的回答，而是引发学生去深入思考和总结，尤其在“做题的关键点是什么”？“表示变化的词语有什么？”“请给试卷打分”“复习还有哪些你需要注意”等环节引发学生思考，而这恰恰是学生没关注到的，容易失误的地方。

6.练习有梯度。从填空、到选择到材料分析，难度逐渐加大，思维逐渐变深，从易到难，符合学生的认知规律。

7.分析问题有角度。学生答题存在的现象是不会分角度作答，写了很多其实是一个角度，老师带着学生归纳此类问题思考的角度，显然是理解的“分类”，这个能力很重要，不仅仅是历史，文科所有都牵扯到这一点，老师的追问和总结也就有了深度和意义。

8.重难点的关注有效度。一节课老师始终围绕在历史关系这个主题，不旁逸斜出，从学生最终的达成来看，确实也很有效。

在需要改进的地方也提出了几点：

1.加入时事政治使其有新颖度。在练习题设置方面出现了2018年，其实我们的领导人这几天都在出访，而且有相关这方面的材料可以作为习题设置。

2.导学案的设置让其赏心悦目些。再精心一点，在边距、题目、留白等方面下功夫，让导学案更完美。

3.课堂教学的结束时候，带走一部分导学案，看看学生答的到底咋样，目标生还应该面批面改，这样对学生的指导可能就更具体些。