书中自有黄金屋？这3张图告诉你挖掘“黄金”，知识变现
无论你喜不喜欢读书，都值得探究一下：读书到底在学什么？
1，读书可以读到什么？
取决于两个方面，
一方面是书籍能带给我们什么？
书籍内容、书籍核心思想的表达逻辑、作者的思维模式等；
另一方面是我们应该在哪里下功夫自我打磨？
心理学里有一个著名的冰山模型，
将其应用到个人自我剖析层面，我们可以看到如下的信息结构：
图一：冰山模型指导下的读书读什么？
通过冰山模型我们不难发现：
知识、技能在冰山之上，且具有看见性、易获得性、不可迁移性；
冰山之下的能力、个人思维模式、心智模式具有不可见性，不易获得性，可迁移性，更是深刻的影响着冰山之上的呈现。
知识，具有领域属性；技能，具有场景属性；
由此来看，
通过读书将关注点放在哪个层面？
哪个层面的投产比更高？
得结合个人实际需要，针对性的汲取营养！
当然，
我们得去明白只有冰山之下的那部分，才能伴随自己纵横江湖，快意人生！
2，读书可以怎么读？
1946年，
美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出了“学习金字塔”理论。
即，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
图二：学习金子塔模型指导下的如何有效读书？
这张图告诉我们，
通过上课、读书等途径进行的学习活动，如不采取其他方式的干预，则在两周之后记忆保持率不到10%。
所以，我们可以在读书之后，可以采取一些自我干预措施来增强理解吸收的效果，
例如：
做萝卜阅读，加强知识与自己的关联，是一种手段；
做思维导图，提炼作者解决书籍中心论点的思路，亦是一种手段；
做书籍拆解，解构、重构，探究，深度思维训练，更是一种途径；
当然，化书为课，分享出来，更是一种值得去实践的路径。
3，何不来个干预措施的栗子？
例如，前些天我在读课程设计的书，发现了这样一个课程设计的步骤
图三：课程设计策略指导下的“产品化设计”
与此同时 ，
还在阅读《微习惯》这本书，在通过几轮萝卜阅读之后，发现可以深度的思考一下...
用课程设计的思维及策略来以《微习惯》为基础，做一堂内部分享课，如何？
实践这个过程，
从冰山模型的角度来看，
读《微习惯》就从知识层面深入到技能层面，乃至思维模式提炼、训练层面了；
从学习金字塔的角度来看，
读《微习惯》就从单纯的阅读深入到系统讲授层面了；
从萝卜阅读的角度来看，
读“课程设计7步法”就从单纯的阅读深入到联系实际解决问题了。
一举三得，于是就有了下面的课程设计（初稿）
当然，
出于课程设计的市场价值考虑，
我们定个课题——《HR如何重塑与固化高效工作流》，然后就以“微习惯”作为解决方案进行课程开发，又何尝不可呢？
咚咚老师
2019-07-11
