如何设计低年级与高年级的小组合作探究活动？

  我执教一二年级较多，最近听了一些高年级的课程，对于低年级与高年级的小组合作探究活动的区别有了一些想法和感悟。小组合作探究是学生在学习新知识的过程中必不可少的一个环节，但是，由于低年级与高年级的学生年龄特点、知识基础、思维方式等各方面的不同，小组合作探究的用法也就不同，目前感觉主要区别在于以下两点：

  1、低年级主要采用同桌合作，高年级主要采用小组分工。主要原因有二，一是低年级规则意识还不强，参与四人小组活动时，低年级学生可能会管不住自己，与同学交谈课堂无关的内容，而高年级学生已经有了一定的自制力，合作能力也有所加强，小组分工更适合高年级学生上课使用；二是低年级学生独立自主思考的能力还较低，所以低年级的小组合作探究活动比较简单，一般同桌二人即可完成，而高年级学生的思维能力和动手能力都有了大大提高，小组合作探究活动难度就提高了很多，同桌合作有时已经无法满足学生思维碰撞的需求，四人小组合作就成为了主要的活动方式。

  2、低年级的小组合作探究活动以复述练习等内容为主，高年级的小组合作探究活动以独立研究新知为主。低年级的语言表达能力、逻辑思维能力都还没成型，在接触新知识的时候只能观察发现出该课中个别的要点，而无法完整的总结出重要内容，因此，低年级需要学生提出想法、老师进行总结，总结之后再让学生通过种种方法加以强化，同桌互说、互考就是其中一种方法。而高年级的逻辑推理能力、动手操作能力已经非常好，只要把活动任务要求设计的清晰明白，学生基本都能较好完成并总结要点，所以在高年级新授课上，老师可以大胆把课堂放给学生，让学生尽情投入到合作探索中去，通过亲身实践来感受本课知识是如何提炼出来的。

  不过，不论是低年级还是高年级，想要让学生用好小组合作探究活动，老师必须要做到以下几点：1、前期铺垫要做好，循序渐进，要让学生在进行活动时有的放矢；2、要注意活动任务的设计，要直接明了，清楚的告诉学生需要达到的目标是什么；3、老师在给予学生提示和指导时不仅要注意语言规范，还要注意不能说的过多或过少，既不可代替孩子去完成，也不可让学生一头雾水地进行活动。