《追求理解的教学设计》读后感（四）

        诵一本诗经，唇齿留香。读一本杂志，周游世界。看一本历史，穿越古今。书籍丰富了我们的阅历，让我们不再贫乏。书籍净化了我们的烦恼，让我们不再无聊。

        本次阅读的内容：第十三章“虽然如此，但是······”

        关键句：讲过了不等于学会了

        思考点：每次学生在学习过程中出现问题时，我们老师都会说：“这道题我都讲过了，你怎么还出错。”然后告诉学生在哪个地方讲的，讲的什么话，怎么讲的之类的。有些同学恍然大悟地点头，但是有些同学依然是一头雾水。有研究表明，老师讲过的内容学生只能记住5%。看来，老师讲过了，不等于学生听到了，听到了不等于学生学会了。学生一天上好多课，老师讲的话太多了，学生哪能每一句话都听进去了呢?学生又怎么可能把每一句话都理解并且会应用呢?那么如何让我们的课堂更加有效，让我们讲过的话有效并且变成学生学会了呢?

        首先，重复是必要的。适当的重复，给学生一个加深印象的机会，让学生能多接触一次，多思考一次。现在流行一句话：“重要的事情说三遍。”是的，重要的知识和方法多次重复和多次练习才能让学生记住并且会用。因此我们每天上课拿出五分钟时间，来进行重点内容的滚动复习，效果肯定会很好。

        其次，练习是必要的。练习会让学生思考，并且在练习的过程中会让同学们发现自己不会的问题，然后解决问题。就像我们坐车去一个不熟悉的地方，即使是去了多次，也记不住路。但是如果有一次自己开着车去了，那么走了这一次，那么我下次一定能够自己去。这就如同学生练习，听老师讲，永远是有道理的，但是为什么要这样思考，学生是不明白的，那么自己在做题过程中，通过思考，对知识的理解就会加深。

        最后，拓展练习是必要的。拓展练习能够提升同学们对知识点的理解能力。也能从不同角度考查同一个知识点，这样，学生对知识的掌握才能360度无死角。

        高效课堂，绝不是满堂灌，绝不是教师侃侃而谈能达到的。真正的高效课堂，应该建立在教师对重点知识的把握上，建立在教师对重点內容的拆解和变换上，建立在学生对知识的不断理解、记忆上、运用中。

    一切美好，从阅读开始……