教育的第一个名字叫"影响"

今天，我是怀着兴奋而又惭愧的心情读完"行无言之教"这个章节的。兴奋，是因为读于老师的书每天都能洗去头脑中的污垢，给大脑注入新的理念和动力；惭愧，是因为我在不少方面和于老师的"标准"相差甚远，不能给学生以良好的影响和感染。

于老师说:老师就是一本教科书——一本学生天天看的"无字书"。在这本书里，整洁大方的仪表是"封面"；字，是"第二张脸"；绘声绘色的朗读和"作文"是最重要的内容；当然，还有许多"无言"的故事。读完这一章，我感到于老师浑身都是"功夫"，即使不用什么教育技巧，只是一遍一遍地教学生读，一字一字地教学生写，便什么都有了。如此看来，"行无言之教"是有很高的"门槛"的——老师的修养好、综合素养高，无形中会对学生产生巨大的影响；如果老师自身"功夫"不硬，其影响就会微小得多，甚至没有。

对标之下，自认为在以下三个方面基本可以起到"身教"的作用:

第一、身为女性，我不敢怠慢自己的仪表。衣冠不整是千万不能示人的，浓装艳抺、奇装异服是自己万万也不能接受的。所以，呈现在学生面前的大概算得上整洁、利落、得体吧。

第二、自我感觉朗读能力还行。虽然达不到"其言皆出吾口"、"其情皆出吾心"，然"激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉"还是可以做到的。我教过的上一届学生里，吕丹阳、段蕊蕊、王征、王美晶等学生的朗读水平在全校是出了名的。

第三、我自认为自己善良、正直、宽容、有礼、有童心，敢向学生当面认错，肯帮学生捡起掉在地上的橡皮或纸屑……这些，在有形无形、有意无意中必然会影响到学生的心理和行为。

然而，有两个最重要的方面却是我最欠缺的:

其一、写字。人家说:字如其人——我倒觉得我这个人还算得上正直、刚强，可写的字却软绵、缺少筋骨。其实，我从小到大，字是一路倒退的:小学时排在好的之列；中学时算不上好，但也不差；师范时有专业老师教书法，大家都热火朝天地练字，我却偷了懒，后来与人家一比，写的字连自己都看不上了。走上讲台后，常常为写的字"拿不出手"而尴尬，却总没有"亡羊补牢"的毅力。原以为写不好字的"影响"仅此而已，今读了于老师的书，顿感其影响大了:一方面，没有一手好字，课堂就会逊色一大截，也不利于赢得学生的好感；另一方面（也是最重要的），"以己昏昏"，怎能"使人昭昭"呢？

其二、写作。大概由于年少的时候没读下几本书，中年后再怎么读，也建立不起良好的语感，当然也写不出什么像样的"作文"来。至于"下水文"，印象中二十年来大概只写过一次吧。自己也清楚不会写作，就算不上一个合格的语文老师，多少次"蠢蠢欲动"，都未能长久，均以失败告终。因此，作文教学总不得法，自然难以教出"高徒"了。

好在，我这个人很能接受新的方法和理念，也是个积极的"实践派"。故而，受于老师启发与影响，我将奋力练就基本功，不断提高自己的综合素质，涵养有魅力的人格。惟有如此，面对学生，方能以人格唤醒人格，以性格铸造性格。