【生涯悟】20181101北森生涯专家实战精品课第34期：茶道中

【生涯悟】20181101北森生涯专家实战精品课第34期：茶道中折射的生涯教育 主讲人蔡云 【生涯悟】20181101北森生涯专家实战精品课第34期：茶道中折射的生涯教育 主讲人蔡云

主讲人主要从四个部分来阐述该话题：茶叶-挑选好茶、茶艺-打磨技艺、茶道-感动人心、茶人-价值源自身。主讲人另辟蹊径，从泡茶的角度去阐述如何上好一堂生涯规划课。让听者不仅能够学到生涯规划知识，还能了解茶的学问，可谓是一石二鸟。

在“茶叶-挑选好茶”中，主讲人提出了一个新颖的观点，即兴趣的探索不仅仅停留在探索而应该“从探索到培养”，性格的探索也不仅仅停留在认识而应该“从认识到接纳”，价值观探索最重要的是从“澄清到构建”。

主讲人指出，兴趣培养比兴趣探索更重要，如果每天坚持做10分钟不感兴趣的事情，会获得不一样的感受；如果每天坚持做30分钟感兴趣的事情，会获得48小时的愉悦。

RIA-A2：大职课中讲授兴趣探索部分时，先以兰德职业兴趣理论为基础，大致讲解每个兴趣代码的特点，并让学生通过非正式评估自己的职业代码；再根据学生专业特点和培养方案归纳出几个可以拓展其职业能力的兴趣点，让学生做出选择并加以论述；最后制定阶段性小目标，以一个学期为某个兴趣培养节点，监督促进达成。

在“茶艺-打磨技艺”中，主讲人花了比较大的篇幅在阐述商业画布的做法。实际上，上课技法确实有很多种，教师应该根据自己擅长的、感兴趣的部分去专研，形成自己独有的特色。从面到点，面对新鲜的事物，保持一种开放的心态去学习，并学会嫁接和融会贯通，再提炼出可操作的部分教授学生。就像主讲人将泡茶与生涯教育结合起来，之前的韩赟老师也将恋爱与生涯教育结合一样。工具是为了能够让课程质量得到提高，学生有所收获，而不是加重学生负担，事倍功半。

RIA-A2：因地制宜，根据授课对象人数和知识背景去设计课程，小班教学可采用团队互动和展示比较多的技巧，大班教学可采用个人自省和分享比较多的技巧。另外，注意把控互动的时间，做到收放自如。时间太短则探索不到位，时间太长则效率低下。如果使用分组，每组人数不宜太多，以免有的人浑水摸鱼；每组人数也不宜太少，以免增加教师负担。我认为可以做好层级构建，如200个人的大班，按照行政班（50人）-队（10人）-组（5人）编号，考核时候也按照团体+个人结合。

在“茶道-感动人心”中，主讲人认为生涯教育课应该遵循学生需求、用心经营的原则。针对学生需求要做好课前调查，针对用心经营要做好课后讨论参与和作业反馈。现在的学生很有个性主张，面对新鲜事物的时候会扪心自问是不是自己想要的。当他们发现老师讲授的内容和他们自己的需求不匹配时，往往都不会有兴趣去听，这就造成了大职课上低头族一片的现象。我之前给在校本科生开讲座时，学生们在评价表中提到更多的是希望老师多讲授本专业方面的知识，比如说针对本专业如何进行学习研究、就业趋势、能力培养等。因此，对上大课的教师来说也是一个不小的考验。

RIA-A2：课前进行调查问卷设计，从学生需求角度出发，在教学大纲框架基础上选择合适模型理论、授课技巧和教学工具。在每次课程结束后及时给予学生发放教学评价表，做好教学反思。自己可以做的，参与学生课后讨论和及时做出作业反馈；学生可以做的，引入“国王与天使”小活动，让学生互相监督、鼓励、服务。

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