把课上的有意思 ---读《做一个学生喜欢的老师》

把课上的有意思

---读《做一个学生喜欢的老师》

“教出恍然大悟来，才是有意思。”回想一堂好课，不是老师的设计流程有多好，老师的讲解多么的生动有趣，而是老师的课能够让学生产生恍然大悟的感觉。恍然大悟就是老师帮助学生捅开了最后一层薄纱，让学生见识了知识的真面目。作为老师，教出恍然大悟的感觉，就是需要老师研究教材，需要老师研究学生。通过一个个精彩的设计，让学生与知识的真面目逐渐接近。作为数学学科，是一个相对比较枯燥的科目，如何让学生能够在每一节课都有恍然大悟的感觉，这需要好好地思考。恍然大悟有可能是在解题的过程中，老师的点拨让学生的知识点相互连接；可能是老师的课堂回顾，让学生对于知识有了框架的感觉；可能是老师对于学生的引导，让学生有了某种灵感……作为老师，和学生一起记录让师生彼此都恍然大悟的瞬间，也许是最美好的财富。努力让自己的课堂成为有恍然大悟的感觉。我需要每一天上完课之后，对于学生进行一次意见的收集，看有没有产生让学生恍然大悟的时刻。

“学有收获才有意思。我常常想，就语文教学而言，我应该留给学生什么？……是的，我带着一种使命感和责任感教书的。就语文而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。留下语言。要让学生多识字、积累词语、有好的语感。留下能力，书写能力，阅读能力、表达能力。”借用于老师的发问，就数学而言，我得给学生留下什么呢？这个问题真的没有思考过。现在想来，有可能是扎实的计算能力、抽象法分析能力、发现生活中的数学问题的能力等。也许，正是缺乏对于自己的发问，导致教学的目的性不是很强，课就上的不是很有意思。

“我千方百计的让学生在语文的学习实践中获得成功的体验，哪怕是微不足道的成功，哪怕是老师用放大镜找出来的成功。如果兴趣不是来自于成功的体验，那么这样的兴趣就不会持久，更不会发展为一种志趣。”“每堂课让学生有所收获，才能感到上课有意思，这个有意思才是我的目的所在。”让学生体验到成功，这是一个学生喜欢上这门学科的最基本的条件。而恰恰相反，很多老师不是让学生在这个学科上体验到成功，相反让学生积累更多的挫败感，让学生有更多的自卑。让学生喜欢某门学科的最好的办法，就是千方百计的让学生体验到成功感。数学是很多学生最头疼的学科，原因是学生的数学成绩和数学课堂不能够给学生成就感，相反每一次考试都是让学生越来越坚信自己不是学习数学的材料，再加之老师的不肯定，让学生学习数学的欲望越来越淡。

让学生喜欢某个学科，记住某个恍然大悟的时刻，不断的发掘孩子的成功时刻。