孤独的老师
困倦阴沉的下午，老师在讲台下面来来回回地溜达着，歪着头，用不甚洪亮的语言把以前学过的和即将要讲的建立起联系。
我坐在倒数第二排，抻着脖子，竖起耳朵，努力听清他说什么，手里拿着笔时不时地记录一下。
当然了，这只是刚上课没多久的表现，过了一会，我开始疲惫于那有些模糊的声音，还有一成不变的调子，于是抻着的脖子收回来了，竖起的耳朵也耷拉下来，笔尖在纸上划来划去的，偶尔划拉出两个老师口中不重要的词，划拉出方方正正的字体，那是练字一个学期的后遗症。
因为坐得靠后，我能看见左前方的一个女生在用手机刷淘宝，正前方的两个女生一边点着手机一边聊天，前面的投影一直停留在同一个界面，老师嘴里说的最多的话就是“能理解吧？”
没有回应，屋子里鸦雀无声。
老师又多问了几遍，我开始在心里祈祷:别问了，讲你自己的吧，最好能大点声。
上大学第三年了，让我印象深刻的事情不多，“老师和学生之间不能产生共鸣”，是其中一件，那种老师在台上不停地问学生“明白了吗？”“理解了吗？”“知道了吗？”，下面的同学又各自为政的画面，实在有点尴尬。
师者，所以传道授业解惑也，那作为学生，即接受老师所传之道，所授之业，提出自己的疑惑并聆听解惑之过程，如此你情我愿，你来我往，上课才有它的意义。
高中的时候我在一个学霸班，教我们的老师也都是教师团队中的精英，每个老师的讲课方式老练而生动，每句话之后再加上几个学生附和，一节课很快就过去了，那个时候，作为少数的上课睡觉的那一个，不学习是有罪恶感的。
因为有着同样的高考目标，大家的积极性是很容易被调动的，老师嘴里说出来的，不光是知识，还是高考分数，今天说了十分，明天说了二十分，拼拼凑凑，翻来覆去的说上三年，学生听了，学习了，就是得到分数了，不听不学就是一无所获，利害关系已经摆在那里，一般的学生都不会拿自己的前程开玩笑的。
但是上了大学之后，气氛和目标性好像都不如高中那般强烈了，以前学了十多年，家长就念叨了十多年，念叨什么呢？
考大学，考大学，考大学！
我们知道了，学习就是为了考大学，但考上大学之后呢？不知道……于是目标性就消失了。以前被人追着赶着的学习，也很少自己思考我做这些到底是为了什么，所以上了大学之后，也习惯性地不去思考，旧的目标实现了，新的目标又难以建立起来，人就迷茫了，迷茫的时候，意志力变得薄弱，再加上听课像听天书，就出现了一群挺尸的现象。
大学也不是没有学霸，但是大学的学霸分为好几种，一种延续了高中的习惯，几点一线，除了吃喝拉撒就是学，就像武林高手闭关似的，这种学霸也是最容易跟老师产生共鸣的。
我们班就有一个这样的学霸，毛概老师曾经夸过他，无论说什么那个学生都在一直回应他，回应的方式就是时不时地点一下头，虽然后来经舍友观察，这个学霸无论老师说什么都习惯性点头……但好歹也是一种互动啊。
有了这种互动，老师讲课就有动力了，毕竟谁愿意站在满满当当的教室里唱独角戏呢？现在流行的孤独是:我站在你对面，而你却在玩手机。
我想，老师也是不喜欢孤独的。
但这种类型的学霸毕竟是少数，还有一种学霸虽然在孜孜不倦地学习，但几乎不跟老师互动，至于为什么，本人没有去咨询过，所以不知道，推己及人的话，我想可能是因为懒吧。
接下来就是大部分了，平时看心情上上课，期末来一次魔鬼训练，再根据对成绩的期望值决定自己训练的强度，保证通过。
课堂上死气沉沉的气氛，大多数得益于这类同学，顺便说一句，我也是作出突出贡献的人之一。
没经过调查，我也不敢妄加揣测别人的想法，只能从我自己出发，来问一句“为什么”。
从自身角度来说，“困”和“饿”是上课的两大天敌。有些人比较厉害，可以一整天保持“又困又饿”的状态:
昨晚晚睡，第二天早上起晚了没吃早饭，而且还没睡醒，于是上午第一节——卒；上午第二节临近中午，胃开始打结了——卒；下午第一节，午睡没睡醒——卒；下午第二节，个人觉得这节课不太可能困和饿，但我今天下午上课的时候课间就睡着了，连班长的消息都没收到，害得他以为我没去，于是——卒……
唯一有活力的就是晚上了，晚上一般是同学们玩手机的时间，卒……
很庆幸我是一个按时睡按时起以至于有机会吃个早饭的人。
好不容易不困不饿了，某一天又突然打了鸡血想好好学习，于是早早地来到教室占座，小手背后地等着老师的谆谆教诲，结果老师一开口，那声音就像打了马赛克似的，不会读唇语的人根本听不清，一开始还挣扎一下，时间久了，知识没学到多少，倒是练就了一脸面不改色的本事，老师讲什么都没反应，因为讲什么都听不清，一个个托着腮帮子，眯着眼睛，像看哑剧似的。
所以说有时候课堂气氛不活跃，真的不都是学生的错，上学期的形势与政策老师是个二十七八的大姐姐，说出来的话虽然不是东北味，但透着浓浓的东北款豪爽，而且语言幽默风趣，跟说相声似的，就像舍友说的，跟那老师讲的课一比，手机算啥啊！
作为学生，我们不要求每个老师讲课都那么幽默，毕竟这要求要真的提出来，以后老师的就业门槛又高了。我们只想听一段声音洪亮，重点明确的讲授。
说到这里，又不得不感叹一句，人与人之间的交流真的很难，老师和学生都很心累，老师觉得学生没生气，学生觉得老师讲课没意思，但谁都不说，凑合着维持原状。就像恋爱中的两个人吵架，都觉得对方会先说话，冷战好几个星期，最后得出一个结论:你不爱我。
初高中的时候，总是想给老师留个好印象，毕竟来年还要再见呢，时间长了还能培养一种名为“师生情”的东西，大学就不一样了，大多数时候，一个老师就上一个学期的课，一个班一百多个人，老师讲完课就走，一学期下来，人都认不全，更别提培养感情什么的了。除了一些跟着老师做实验的学生，大部分学生还是跟老师不熟的。
我来上课，可能就是为了学知识，也可能就是来保证一下出勤，还有可能纯粹是来凑热闹的，不管哪种，都没必要跟一个不熟的人做一些可有可无的互动。
上课的时候看见老师一个人在前面不遗余力地问“听懂了吗”，脑海里突然冒出一个词叫“情怀”，偏向师生情的那种情怀。
我觉得无论是为了学术也好，情怀也好，或者单纯地为了上课上得更开心也好，老师和学生都应该尝试着改变一下，呼吁什么的就免了，从自己的角度来说，以后我也学学班里的那位学霸，跟着老师讲的东西做些反应吧，说不定真的有用呢。
