如果常识是错的呢？

外出学习，本身就是一次探险。当然会有一个明确的目标，但是能不能达到目标是一个问题。还好，边走边看边想，却是我可以做到的。

结果常常是意料中的“失望”，意料之外的收获。

刘竑波教授讲到，同事9岁的儿子在某一个不上补习班的晚上感叹道：“还有不需要上课的晚上吗？”

上课，上课，不是在上课，就是在上课的路上。这似乎成为了一个9岁男孩的常识。不用上课，反而是不正常的。

听到这里，我们不禁要长叹一声：我们到底在“制造”一种什么样的常识？

一个人不仅需要学习，也需要生活。但是我们正在给予孩子们一种“没有生活的教育”——除了学习，人生就是一片空白。

有时我也不得不感叹，现在的孩子都是“圈养”的，因为是独生子女，还是一个一个单独用金笼子装着养的，这样的情况连动物都会发狂，更何况是一个人。

一个孩子诞生，他的每一步都被“精密”计算，什么年纪吃什么，学什么，做什么，都是规定好的。一天到晚，几时几分到哪里，干什么，玩什么，也都是策划好的。一旦不到位，就有人感叹：“这孩子晚了！”在我高中的时候，男生还可能打架、称王称霸，现在的孩子打架都没有时间了吧！

如此想来，我们一直认为的“正常”真的不正常，一些“不正常”的现象才是正常的、必然会发生的。

刘教授说：“一个好学生从小学读到大学，从本科读到博士，最快也要28岁了。一个28岁的博士不曾做过饭，不曾洗过衣服，他如何走进婚姻？如何成为一个好丈夫、一个好爸爸？”

很惭愧，我们自以为，身为人师，自当竭忠尽智，孜孜不倦，耳提面命，要将最好的知识一一传授给学生，这个过程可能有用，真的有学生因此成绩得以提升，考上了名校，但是挤占的学生摸索、思考、成长的时间、空间成本，又有谁来算过？

如果常识错了，我们应该怎么办？