【学习反思】停课不停学中的教师角色定位思考

突如其来的疫情，工人停工、学生停学，白衣天使、警察、基层一线参与防控的人等等都成为勇敢的逆行者。

开学的日子一推再推，响应国家号召——停课不停学。面对网上教学的挑战教，教育人要拿出自己的专业情怀、专业水准，直面挑战，打好这一战，成为停课不停学的“逆行者”。

对于“停课不停学"，我们不能简单地理解成为：学生不中断书本知识的学习。更重要的是教师要善于指导学生在“学”的过程中，学会处理与他人（家庭）、集体、社会、自然的关系。学会感恩，学会责任担当。

我们所追求的“停课不停学”，是在老师引导下的学习实践。这种“学”， 一定是洋溢人文关怀、蕴含人生智慧、师生和谐互动、充满人情味儿的一个学习过程。为了达到这种理想的“停课停学”目标，在这个特殊时刻，在这种网上授课的特殊情况下，我们老师应该怎样重新定位自己的角色就显得至关重要。

今天，在2019国培计划初中语文工作坊线下培训安排下，我很认真地听了孙高扬教授《在居家学习时间教师角色与作用》的专题讲座，使我受益匪浅。

孙教授从课程标准中对于教师的要求” 落实立德树人根本任务 发展学生核心素养”的高度入手，认为在当前的形势和条件下，教师要履行教育人的责任和使命，必须要从学生长远发展考虑。为了达到这个要求，教师要转变角色，成为课程内容设计者、学生学习引导者、学生学习支持者、学生学习组织者。

我非常赞同孙教授的观点，结合我自己的网上授课实践，我觉得在做好这四个角色的时候，还要注意以下几个问题：

一、设计教学课程人性化

疫情当前，我们不能抛开这个严酷的现实问题，而只是让学生学习课本知识，完全与当前的社会现实隔开。我们各学科在上课伊始，甚至在整个疫情还没有结束期间，都要专门，或者是有意识地穿插进取有关疫情的东西。既要让学生“风声雨声读书声声声入耳”，又要让学生“国事家事天下事事事关心”。

比如全国“三新”作文教学研究会副秘书长徐飞老师设计的《疫情当前，社会就是一本打开的语文书！》这节课，把课程设计成一本语文书，从第一单元：敬畏自然；第二单元：珍爱生命；第三单元：直面人性；第四单元：文化反思；第五单元：家国情怀；第六单元：独立思考六个方面让学生对疫情有一个深层次的思考。

还比如中原名师郑美玲老师以疫情为主题，给学生自编的教材第一讲《文化》、第二讲《人性》，第三讲《灾难》，第四讲《感恩》。她用了多种形式的视频，多个角度，多个感官，让学生体验人性中的“真、善、美”。英雄不是不怕，他们也有恐惧也想活，在灾难面前带着恐惧依然坚持、坚守的凡人就是英雄。

这些设计不但让学生更深刻地认识了灾难，提升了思想素养，同时又穿插你标题、描述画面、写标语、写特写、写感谢信等等方式，让学生的语文素养也得到提升。这些带有温度和情感的课程设计一定能打动学生，学习效果肯定会很好。

同时为了让学生在长时间的用电脑，或者手机学习中眼睛得到休息，学习兴趣得到保持，我认为体育、音乐、美术、计算机这些学生喜闻乐见的科目也要适当开一些。

二、引导学生学习艺术化

孙教授所讲到的一些引导学生学习的方法，比如：开课前致家长一封信加强学习指导与心理疏导，与家长做好约定。温馨提示居家学习期间家长应做的准备。学习进度统筹规划与个性化调节相结合。巧用预学任务单引导学生学习。我认为都非常好。我觉得对于远程操控本来对学习就不是很自觉的学生，除了以上的方法之外，老师们尽可能对学生的学习引导充满艺术特色。

比如，为了让学生好好学习网课，在当前形势下，如果我们让学生看看网络上对于钟南山、李兰娟院士对于防控疫情所起到的重要意义的文章，学生自然明白高学历、高知识、高层次专家对人类的贡献有多大，并且还有英雄的感觉，我想会比干巴巴的对学生进行说教效果会好很多很多。

还比如抖音上小女孩家里没网父亲陪伴到村里蹭WiFi，高三学生坐在自家平方上用邻居家的网络，女孩冰天雪地跑到山顶只为手机信号好一点等等，这些素材来自同龄人，也来自真实的生活，我想这些也比说教的作用大很多。

当然在引导学生学习的这件事情上，我认为当前的网上学习形式，学生就在家里，家长们更能效地对学生进行引导。在这里老师要适时给家长讲一些艺术的引导方式效果会跟好。

三、支持学生学习现实化

对于网上教学，到底老师用哪种平台，或者是哪种手段好？我认为既不能学校行政命令一刀切，也不能老师们各自为政。而应该在调查研究学生能够用什么平台，什么硬件，什么软件，什么现实的基础上，根据对于班级整体网上学习可操作的现实进行优化。

比如要调查一下每个班级多少学生有电脑，多少学生有手机，多少学生家有WiFi，多少学生能够独立用一台设备。还要研究一下哪些平台，哪些软件对于网络要求的高低，还有是否需要安装注册等等。要在全班学生能够进行网络学习条件的基础上进行网络平台和授课方式的选择。

当然老师对于课程学习内容的优化，课程资源的选择，以及课堂互动手段的选择，课后作业布置，课堂检查等内容也要从学生的角度去设计。

一切站在学生能够有效学习网上课程的角度去设计备课、上课、课堂互动、布置作业、考试检测等教学活动，那样的网上教学才会有效果。

四、组织学生学习创新化

平时在学校，上课铃声一响，学生就要进教室，老师在课堂上一个眼神就可以制止不用心听课的学生。但是网上授课，由于老师不能看见学生，对于学生真实的学习状态很不容易掌控，

如果学生没有进学习课堂，或者进了而没有用心听讲，那教学效果就会大大折扣。为了组织好学生网上学习的有效性，老师用一些非常规的组织教学手段就显得很重要。

比如，为了让学生真正的起床，坐在桌子前学习，学生签到上网学习可以改为拍个端坐桌前的照片发群里。为了随时监控学生是否在听课，可以让学生回复“我很棒”等自我激励的口号，也可以让学生背一段文字语音发群里等等。

还比如学生有可能上课的时候走神，我们不妨在上课前发个小红包，让学生抢红包，引起上课的兴奋。当然，我们也可以顺便提出要求，如果上课叫到谁不能立刻回复，那一定是开小差了，也要发个红包表示歉意呦！我想学生一定会更用心一点。

还有，学生一节一节地上网课，我们老师在上课前可以播放个有意思的抖音视频，或者发给搞笑的表情，或者下课主动给学生说大家听课很认真，辛苦了！我想这些小小的创意，也能让学生对学习有些向往，也减少一些学习的疲倦感。

总之，网上授课给老师带来非常大的挑战，怎样让学生在网上学习期间既要学的有效果，又要学的有兴趣，这是老师们需要认真思考并用心解决的重要问题。正如孙教授所讲，我们要成为课程内容设计者、学生学习引导者、学生学习支持者、学生学习组织者。但是怎样才算做好这四种角色，让我们的网上教学效果更好。我觉得也一定要做好设计教学课程人性化、引导学生学习艺术化、支持学生学习现实化、组织学生学习创新化。只有这样，我们的网上教学才会更受学生喜欢，学生的学习效果才能得到保证。

愿我们每个老师都能成为疫情防控，学生停课不停学这场全新的网上教学战场上的逆行者。