第二次用蚂蚁之眼观察学生

        今天是深度学习研讨的第三天，我有幸在郑晓万老师执教的小学二年级科学课《玩磁铁》中第二次用蚂蚁之眼观察学生。在本课当中，郑老师以“玩”作为导入，先让孩子们自己寻找小小朋友——磁铁，然后带领孩子们认识磁铁，探究磁铁的磁性，进而又探究磁铁的各种奥秘。郑老师巧妙地设计了多轮环节，让学生通过认知冲突自己提出想要探究的问题，然后在老师的引导下开始探究磁性，初步体会探究的过程，这一探究完成并总结方法后，郑老师又放手让孩子们独立探究磁铁还有哪些奥秘。在学习当中，学生充分参与，展示出了一个从真实学习迈向深度学习的过程，引导了学生掌握了正确的科学交流方法和倾听与表达的能力，充分体现课标以学生为主体的教学理念。

这是我们小组讨论这节课上孩子们的表现画的思维导图

        今天我确定的观察对象是唐翊豪同学，他一节课几乎都是很开心很快乐的参与在学习中，但是偶尔也有不高兴的时候，下面就跟我一起来看看他的微表情吧。

第二次用蚂蚁之眼观察学生 找小小朋友 找到了！ 与同桌一同观察 一起商量方案 开心 同桌作为代表回答老师问题 同桌一同猜想预测 分工合作 体验成功的乐趣 在其他小组交流展示时，偶尔也溜号 在老师用语言提醒后，立马集中注意力 大胆预测 仔细观察同桌做实验 检查自己写的结论，等待老师的点名 终于上台展示了 非常兴奋的去前面听同学跟老师说悄悄话

    这就是我用蚂蚁之眼看到的孩子的表现。感觉到学习共同体真的让学生从真实学习在向深度学习过度。当然，要想让孩子们从真实学习过渡到深度学习，还需要老师的引导，比如孩子回答问题时，要面向大家，甚至整堂课其实都在有意识的引导孩子学会倾听，互相尊重，相互协作，进而达到让孩子们真实的参与其中，并且尝到成功的喜悦。研修结束后，我也要开始尝试在我的课堂上实施学习共同体，让师生、生生共成长！