在诗歌里徜徉。
在诗歌里徜徉。
在诗歌里徜徉。
部编人教版九年级语文上册第一单元是诗歌的活动探究单元。活动探究课时带老师的指导下，学生参与活动，学生进行探究。
两周的时间，我领着我们班的学生在诗歌里徜徉。涵泳品味鉴赏诗歌，在诗歌朗诵比赛中学习朗诵技巧，在诗歌创作中抒发自己独有的情感。
一、学习鉴赏。
（一）教师微讲义:如何鉴赏诗歌？
1.知人论世。
学习每一篇诗歌，应该了解时代背景、作家生平和作家的创作风格。这是我们学习和理解诗歌的一把钥匙。
2.把握诗歌的形象。
诗歌是通过艺术形象反映生活抒发感情的。把握诗歌的艺术形象，概括形象特征，结合背景，加以整合。
3.掌握诗歌的情感。
诗言志。感情是诗歌的生命和灵魂。每一首诗歌都是通过形象，创设意境，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融，都是为了抒发自己的情感。
4.品味诗歌凝练、含蓄、跳跃性的语言。
在所有的文体里面，诗歌的语言是最凝练的。由于诗歌的思维跳跃性强，所以他的语言也是跳跃性的。
5.学习艺术特色。
诗歌里面常用多种表现手法。如夸张、对比、象征、虚实结合、动静结合、衬托、托物言志等等。
6.学会联想和想象。
（二）学生自主赏析。
举例《我爱这土地》
1.知人论世。
艾青，原名蒋正涵，现代著名爱国诗人，代表诗集有《大堰河》《火把》等。
1938年11月，日军连续攻占了中国广大地区，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定融入民族解放的洪流之中，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗篇。
2.把握诗歌形象。
本诗以土地为题目，土地象征着繁衍中华民族的祖国大地。河流和风象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明是充满生机和希望的解放区。而鸟儿则是热爱国家的仁人志士。
3.掌握诗歌情感。
本诗的主旨句是最后一句，抒发了诗人真挚炽热的爱国之心，形象表达了诗人对祖国土地的热爱和眷恋。
4.赏析凝炼含蓄的语言。
“嘶哑”表现鸟儿歌唱不以真情无限的情怀，对大地的眷恋和热爱。
5.学习艺术表现手法。
本诗巧妙地运用了象征、拟人和对比的艺术手法，很好的表现了诗歌的主题。
在诗歌里徜徉。
二、诗歌朗诵。
（一）、教师微讲义:如何朗诵诗歌
1.读音准确，吐字清晰，声音洪亮。
2.准确把握作品内涵的格调，语气语调处理到位，韵律和谐协调。感情自然充沛。
3.服装得体，精神饱满，仪态端庄，手势适度和谐。
4.配乐切合作品内容及意境。
好，我先向大家示范朗诵毛主席的《沁园春·长沙》和戴望舒的《雨巷》。一个豪放，一个幽美。
每个同学都要参与朗诵，我们抓阄排序，不会的同学声情并茂朗诵李白的《静夜思》。
我提前下好了风格不同的一些配乐音乐。学生逐个配着不同风格的音乐朗诵着不同诗歌。音乐不断，诗歌朗诵不停。学生在诗的海洋里遨游，陶醉在诗海里。虽然学生朗诵的水准不是很高，但是大多数学生都能:掌握住了朗诵诗歌的基本方法。掀起了朗诵诗歌的热情。体会到了朗诵诗歌的好处。也为后面的诗歌创作打下了坚实的基础。
在诗歌里徜徉。
三、尝试创作诗歌。
（一）教师微讲义:如何创作诗歌？
诗歌是能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美情趣和体验且有音乐旋律美的文学体裁。那么如何写诗呢？
1.选取那些触发我们情感，触动我们心灵的艺术形象（生活中的人事物。）如陶渊明的菊花，李白的月亮。
2.借助具体的形象来抒发自己独特的情感。爱恨赞贬，思乡念亲，励志向上……
3.注意语言的简洁凝练。
4.要有节奏讲究押韵。
因为我们大家的水平不是很高，又是初次写诗歌，大家可以适当的续写和仿写。好，我抛玉引砖。
落叶
其实，我也想，
缀在枝头，炫耀我的金黄。
只是我更渴望，
与风儿和鸣。
奏响秋天的乐章。
其实，我也想，
站在枝头，凌寒冬的冰霜。
只是我更梦想，
和草儿一起，
蕴出大地的沃壤。
其实，我也想，
占住枝头，自在的眺望，
只是我更期望，
和根儿一起。
报答大树的恩养。
学生佳作赏析:
落叶 李梦雪
你是春天的点点绿芽，
你是夏天的片片遮蔽。
你是秋天的赞歌。
纷纷飘落，
欢快的舞。
满身的金黄。
宣告秋天的到来。
你是爱，是暖，是希望，
你是秋风萧瑟下大树的守护者！
我多么想 李开心
我多么想坐在月亮船上，
将烦恼抛到九霄。
和星星一起谈谈远方。
我多么想坐在枝头上，
将忧愁在枝间随风飘逝。
和鸟儿一样尽情欢唱。
我多么想像超人一样，
拥有神奇独特的力量，
将坏蛋个个打入牢房。
我多么想像李白一样。
做个豪放多才的君郎，
笔笔写出流传千古的诗章。
我多么的想一切都是梦一样，
但是醒的那一天，
依旧有诗和远方。
在诗歌里徜徉。
