认识小数

在概念教学中，数学教师要善于挖掘知识之间的内在联系，引导学生从抽象的认识到形象的理解，从记忆性储存到意义性建构，从而帮助学生把握概念本质，实现整体建构。

认识小数的设计：

在前后衔接中唤醒经验，

小学时概念的学习离不开学生已有的知识和经验，儿童在认识小数之前已经认识了万以内的数和计数单位，那么教师在富有逻辑的推演和提问中激起学生创造的欲望，学生的认知生长点成为学生学习的探究点。

在上下贯通中激活思维，

刘家峡教授说小学数学从做题意义上来讲很简单，从电机的意义上来讲，却很不简单。

在左右协调中建构思想，

郑育信教授指出，在数学学习中，我们要让学生在求取答案后继续前进，这就提醒我们在学习过程中不能停留在眼前的知识获取和方法习得，还要瞄准远方的思维提升和素养生成。

在内外融合中培育素养。

数学是思维的科学，要想培养儿童结构化思维，需要我们在每节课每个知识点的教学中多思考一些问题，这个知识点跟哪些知识点有联系，这种联系是怎么发生的，它们能形成怎样的结构？