2023-02-21
关于复习课，首先要明确复习课的教学目标是什么。
①学生对教材中蕴含的核心知识能力和关键方法再次建构与熟化。
②学生对知识方法的应用水平的提升与内化。
如何教才能达成以上两大目标?
①必须对教材中的知识能力和方法进行整体把握和提炼建构。(两线建构)
②必须对教材核心知识能力和关键方法进行重点解决。(核心提炼)
③必须对学生中易混易错的知识、能力和方法问题进行暴露和解决。(问题呈现)
④必须通过迁移训练和建构记忆实现提升内化。(定时训练、记忆提升)
上复习课前要三懂：懂学情（懂学生）、懂教材、懂课标。懂学生，才会设计基于学情的教学活动，例如课前自学，设计思维力的问题，例如金老师对于形状与相对形状巩固题血型和不同颜色的话是相对形状吗？只有学生对照概念才会解决问题。懂课标才知道我们讲那些内容，讲到什么程度，如何检验学习效果。复习备课前，先做的是看课标。
要明白复习课和新授课的不同，是回顾，建构，深化内化和熟化。因此不能面面俱到，但也不能上得无趣，要创设新情景，设计有思考力的问题，设计能烧脑的习题。
教学过程“练”要到位，首先老师的选题要到位，要坚持特殊训练、变速训练、纠错训练、个性化专项训练。
教师的“讲”很关键，老师在讲的过程中要抓重点、抓思路、抓突破，做到讲思想、讲方法、讲规范、讲细节。
学习过程要善“导”，要进行个性化指导，给学生信心、关怀、方法是“导”的关键。
教学过程是“查”的过程，要查计划、查思路、查心态、查方法、查记忆、查纠错，能提高的方面检查要逐条落实，特优生在最后阶段成绩提升很大程度上源于个性计划，要一人一策。要落实“四大清单”（记忆清单、知识清单、题型清单、易错易混清单）
复习课须按五个步骤进行操作
①忆
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
②梳
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
③析
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
④练
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
⑤测
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
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优化五为主的复习方法
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好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。
1.以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2.以课本为主。
期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4.以练为主。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5.以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
