游记类课文教学方法谈

教材在学生学习的过程中承担着范例的作用，教师就是要借助课文教语文，借助一篇达成一类，那么教师应如何利用游记的文体特征，真正促成学生核心素养的不断发展呢？

一.寻踪追迹:依托文本表达，历练整体感知文本的能力。

1.梳理明线，还原游览路线。

2，梳理暗线，夯实层次联系。

教学黄果树瀑布时，若将教学的关注点停留在作者从远到近等写作顺序上，就无法真正体悟作者在谋篇布局上的独特构思。因此，笔者将关注点细化到文本的语言中，让学生感受到作者不仅描写了黄果树瀑布的外形，还描写了黄果树瀑布的声音以及自己的感受，而且这三者之间相互交叉，彼此交融，与文本从远到近的明线形成相得益彰的表达效果。

在这样的逻辑梳理与内蕴感悟上，再现了文本内在的层级关系，从而让学生将自己的感知与思维融入文本之中，真正探寻到作者在谋篇布局上的独特构思，大大提升了学生的思维水平。