艺术书籍阅读策略 ------学科阅读培训学习收获
2020.7.3培训
一看到艺术教育学科阅读策略,我特别感兴趣,由于平时上课和直播时间冲突,只能通过周末充电补课回播。虽说上大学时读过艺术概论,但是从来没有研究怎样阅读。今天聆听余老师讲《中小学艺术书籍阅读策略》后,我对艺术书籍的阅读有了新的认识。
余国志,教育哲学博士,新艺术教育研究院副院长,中小学艺术教育学科书目研发者。
余老师七年前跟着朱老师专攻读艺术教育教学领域。余老师结合艺术阅读的认现状与问题对艺术阅读问题进行思考。他发现一个普遍存在问题:在学生阅读中,存在在重文学,轻艺术,少书目,却艺术阅读的影响。艺术书籍没有引起应有的重视。没有进入人们素养通识教育和全民阅读的视野之中。作为艺术阅读要发者,结合艺术书籍阅读存在的问题,从艺术阅读目的,艺术书籍的特点,艺术书籍的阅读策略和方法三方面进行讲述。
首先是艺术阅读目的,一般来说,阅读分为有目的和无目的阅读,也就是功利性阅读和非功利性阅读。学生阅读为了获取知识,有的为了提高成绩阅读,看一些学科书目。艺术书籍阅读的目的和意是什么呢?不在于功利性阅读和非功利性阅读,而是过一种幸福完整的教育生活。第一,艺术书籍的内容本身是艺术的,艺术书籍的内容本身就是对生活的艺术化呈现,也是为了表达艺术,呈现艺术书籍的内容,是对生活经验的艺术化整理,把看似不美的生活艺术化,把看似繁琐的生活艺术化,使得读者翻开艺术书籍,都会有一种艺术的美好扑面而来。第二,艺术书籍的作者本身是艺术家,艺术家本身就是艺术,大胆写出艺术著作的艺术家,本质上看他的生活就是一种艺术,比如达芬奇梵高,他们使的是本身的生活和艺术,同时也都呈现出一种自由的精神生活的象征,作者本身的生活就值得我们去阅读,所以阅读书目不仅仅只是阅读,而是阅读作者的生活。第三,艺术书籍阅读活动本质上是一种真善美的活动。主要是为了过一种诗意的艺术生活。那何谓艺术生活和诗意生活?这里有两层意思,第一层是指物质生活的吾爱,也就是说对学生来说,在物质世界也通过艺术的阅读和艺术的领悟,达成了多学科跨学科超学科。第二层是精神世界的逍遥游,在超出物质的郡县制之上,我们通过帮助我们的精神获得自由诗意栖居,我们都学过庄子的逍遥游庄子的这个境界就是艺术的至高境界,洒脱飘逸,艺术书籍的阅读是为了丰富生活,特别是精神生活,因为艺术在人的生命中是一种本能性的,也是很典型的存在,因此这种阅读活动是为了给人生活助力,给生存注入动力,给生命注入精神,本质上这种精神可以概括为真善美。艺术书籍作者本身就是艺术家。阅读活动本质是一种真善美的生活。艺术的阅读帮助我们的生活获得自由。
其次是艺术书籍的特点,艺术书籍普遍字少图多。尽管字少图多,但是内容丰富。情多理少。艺术来源于生活,艺术家的情感个个都是情感的珠穆朗玛峰。新东西总是引起我们的重视,艺术是所有创造力的积蓄。设计能力是艺术能力的设计形式,如果孩子从学多学习艺术,孩子们的创造力和想象力是不一样,艺术可以帮助孩子提高创造力和想象。
最后是艺术阅读的方法和策略。如何阅读艺术阅读书籍呢?门道和技巧是什么呢?艺术学科的书籍不同于其他学科的书籍。艺术家和普通人的差异反应,一本书就是一个人,我们在读书时看框架,看目录。艺术书籍还要看参考文献,参考文献折射书籍的质量。在阅读中思考这本书在谈什么,有道理吗,观点怎么来的,怎么论证的。艺术阅读的方法。倒叙法,艺术史书目的大多按照时间体系设置。倒叙的方法符合学生的认知规律,从近到远。从现当代阅读艺术书籍,时间离我们越近,就相当于离我们的生活越近,就很容易适合我们当下生活,然后在读离我们较远一点的内容,从形成对比。近身法,符合人们认知特征。主题法,按照艺术不同学科进行阅读。可以从不同类的主题进行阅读。人物法,按照艺术人物的阅读,让我们感受到阅读好像一个人在对话聊天。在聊天中不知不觉被感染。混合法,对艺术书籍文本的阅读,也可以参观博物馆,参加音乐会。实用于其他学科的阅读方法必定适用于艺术的阅读方法,但是适用于艺术的阅读方法一定适用于其他学科。
作为一名老师要博览群书,不仅在课堂上要认真备课,读所教学科书目,也要培养自己的艺术阅读,让艺术阅读填充精神生活,获取不同的精神体验。通过丰阅读不断提高自己,培养孩子审美意识,让孩子全面发展。