《中国好老师》2019.6推介人物：沈周霄

沈周霄老师采访提纲

Q1、教育是否是您的第一选择？您是如何走上教师岗位的？

A:不是。

之所以走上教师岗位有三点原因：

一是，命运的“垂青”。我母亲是医生，当时我想报中医专业，母亲以医生辛苦且风险大为由，极力劝阻，而祖父母是教师，家里人都一致认为今后“科教兴国”，教师职业发展前景不错，因此，当时报考专业是第一志愿填的师范，第二是政法，第三是医科，最后以高分录取第一志愿师范；

二是，命运的“无常”。大学毕业考研，当时英语不过关，没考上研究生，于是就稀里糊涂地走上了教师岗位；

三是，命运的“安排”。进入教师岗位后前5年，两次报考公务员都失之交臂，一次辞职被校长硬是挽留了下来（把辞职信压了好长时间不签），最后像一颗不甘心的种子般被摁进了当时以为是“黑暗”的泥土里，没想到，几经风雨后，竟也长出树来。

Q2、从事教育的这些年，您都担任过哪些职位呢？不同的职务分别应该注意些什么？对您的影响有哪些？

A:主要是一线语文教师、班主任、备课组长；后来有半年时间借调至市委办政研室写材料，因不能直接转公务员而选择继续回教育岗位做老师。

不同职务的注意点——

语文教师：重在培养学生的“思考”能力；

班主任：重在培养学生的“自律”能力；

备课组长：重在给组员搭建好的“平台”；要有格局、眼光和组织能力，对高考方向有预见性、无私分享自己的资料和经验、组织组内教师打统仗凝心力、尽可能让同组的教师在搭建的高平台上超越自己（我这个备课组长），这样备课组才能有突出的高考成绩，出优秀人才，出教学成果；

市委办政研室科员：重在忠诚于党，服务于人民；所写材料在“唯上”和“唯实”间达成平衡。

Q3、您的教育追求是什么？在您对自己的教育追求进行探索的过程中，有哪些让您印象深刻的故事？

A:“成长教育”：让每一个学生都找到人生的意义，具有“成长”型思维，成为一个幸福的人。

故事：我的三篇教育自传（叙事）中有一些。可参见《师者，有光》、《生命是一个伟大的谜》、《读书，让眼前的世界更清晰》等文章。

Q4、作为语文老师及教育研究工作者，您认为语文教育的核心是什么？您对语文教育的认知经历了怎样的历程？

A:我认为语文教育的核心是“思考”。

我的语文教育的认知经历的历程：应付教学（前3年）——唯分至上（第4-第10年）——人文关怀（第11-12年）——成长语文（现阶段）。

可以说是，从对学科教学的无知，到认为学科教学就是分数教学，到认为学科教学包括分数教学和素质教育，到如今的认为学科教学是为人的成长服务；这么四个阶段。

Q5、何为“成长语文”？“成长语文”提出前前后后故事有哪些？实践中，“成长语文”效果如何？

A:成长语文：简言之，就是“为人的成长服务的语文教育”。

成长语文的顶层设计是“三观（人生观、世界观、价值观）”教育；底层设计是对“规律”的认识与把握；中间的执行层是“以人为本”“敬畏生命”的意识层。

这三层，反映在语文教育上，体现在以养成学生的“思考力”为核心，通过学习言语方式、锻炼语文思维、形成世界图式、认识自我本质、构建人生理想、寻找道德标尺、追求审美品位等七个方面，培养学生成为具有“成长型思维”的个性自足的自学者、自律者和自信者。

故事：我的三篇教育自传（叙事）文中有一些。可参见《师者，有光》、《生命是一个伟大的谜》、《读书，让眼前的世界更清晰》等文章。

效果：我2003年8月参加工作，期间借调市委办半年，从教总计15年。担任高三毕业班语文教师十届，所带班级高考成绩均名列前茅，原所在高中是市二流中学（这里的二流主要指生源质量，在县普高中生源质量排名是第五位；教师的敬业精神绝对是超一流的），但我班出过市语文状元，出过全国作文竞赛一等奖，出过辩论赛最佳辩手；这15年，毕业学生1000多人，其中许多和我尚保有联系，学生各行各业成材率较高，师生感情很好，许多学生和我成为了真诚的朋友，家长和社会美誉度高。尤其，最近5年，课堂教学和班级管理渐臻成熟，教育理念逐渐清晰，所带学生在作文、考试、为人等各个方面都得到较大提升，教育教学效果日趋明显。

Q6、教师的成长需要时间，那么您的成长经历可分为那几个时间段，每一个时间段里有哪些让您难忘的人和事？

A:成长经历：从挣扎到承担的教学之路（5年左右）、从随意到有意的阅读之路（5年左右）、从功利到快乐的写作之路（5年左右）、从挫折到坚毅的命运之路（5年左右）；其中后两个阶段，时间上是有交叉的，也就是说写作之路和命运之路在时间轨迹上是基本重合的。

这些在我的教育自传《生命是一个伟大的谜》里面有。

Q7、现在的学生与以往的学生有何不同？与学生相处，您一般秉承什么原则？能否列举几个与学生相处的故事？与学生发生冲突时，您一般怎么处理？（举例）

A:现在的学生与以往的学生的不同：我认为主要是，自我意识觉醒得更早，与10年前的学生相比，变得更有主见（有时候可能是偏见），更期望得到家长、老师、同伴和社会的认同以及支持。

相同：相同点是，他们都希望得到有远见有智慧的老师的指引，拨开眼前的人生迷雾，尽可能找到自我，看到未来的路；并且，他们都是属于心智尚未成熟、见识尚且混沌，是非未必明辨，且充满青春的激情和冲动的“鸡血”的，一群亟需得到教师引领成长的未成年人。

与学生相处的原则：

“亲而不昵：情感上成为同伴，智慧上成为师长”。

故事：请参见《师者，有光》。

一般的处理方式：八个字“信仰”“制度”“励志”“民心”。具体而言，我仅在刚踏入工作岗位的第二年和班上一位同学发生过冲突，当时记得是让分管校长出面处理的；后来的十数年教育生涯中，从来没有和学生发生过冲突，因为，我具备以下特点：①灵魂有趣味，人和课都有意思；②办事按规律，洞悉人性和社会规则；③管理有方法，手法多样、原则坚持、说到做到；④教学有成效，应试和素质教育、学科教学和班主任教育我都擅长；⑤思想有深度，视野宽广并热爱思考，口才和写作都比较擅长。[嘿嘿，此处有自夸之嫌，可能自我评价过高了，不过我是这么认为的]

Q8、对于学生中出现的迷恋游戏等问题，作为老师，您持怎样的态度，又是如何处理的？（案例）

A:态度：让他学会在合适的时间合适的地点做合适的事情。

案例：2017级的小q同学，高一时沉迷于手机网络游戏（吃鸡）。当时，我了解到班里还有部分同学也喜欢玩网络游戏，虽然有个别同学游戏并未影响到他们的学习，但这个问题还是具有一定的普遍性。我对于这些沉溺于游戏的同学，没有粗暴批评，也没有直接谈话，而是先花了一个多礼拜的时间，从各个渠道了解他们喜欢什么类型的游戏，到什么程度，为什么喜欢游戏？（其中，“为什么喜欢游戏”最重要，针对缺少家庭关爱的而沉溺游戏的孩子的方法和在学习或现实生活中得不到成就感而沉溺于游戏的孩子的方法是不同的）

然后，我搜集了一些关于网络游戏危害以及如何抵制游戏成瘾的资料，开了一期“网游学生时代我们的人生”为主题的班会课，认识了沉溺网游的危害，分析了网游容易让人成瘾的原因（如及时反馈的激励机制、成就感变现的承诺稳定性等），让学生探讨如何对待网游，最终明确，高中阶段的主要任务是学习和成长，过度游戏会带来极大的危害，为沉溺游戏的同学划定了可游戏时段（周六晚上2小时），其余时段一律不能玩游戏。

具体的后续操作是：①家校联系或同伴帮助，针对孩子沉溺游戏的不同原因而逐一联系；②情感交流并提供解决方案，针对孩子对游戏认识不足或缺少自控的问题寻找对策；③替代过渡或兴趣转移，发掘孩子别的特长或兴趣点，如用打篮球、读课外书、听音乐替代网络游戏；④家校管制契约合作，明确家校责任，明确家长有义务管控孩子的手机使用时间，非周六不得玩手机，周六玩手机不得超过2小时；⑤陪伴成长深刻认识，让孩子们找到自我的价值所在，认清现阶段的成长义务与发展目标，找到自我成长与外部世界之间的关系。

最后，网络游戏得到管控，以小q为代表的学生得到成长，从网游中走入现实，变得更加积极阳光，班级其他同学也变得自律，认识到劳逸结合张弛之道，渐渐变得自律和自信。

Q9、您认为，成为一个好老师，应该有具备哪些素养，或者应该有哪些标准？

A:我认为成为一个好老师，应具备的素养：一个词足以概括，即“成长”。

只要能不断“成长”，那么，总有一天，这样的老师能成为一个好老师。

具体而言吧，我认为是：

①最基础的是“担当意识”和“自信乐观”。属于自己的职责要有能力有勇气担当并敢于担责，对教育有信心、生活态度乐观，是一个幸福的人；

②再往上一层是“理性”和“理智”。理性是说做事有逻辑有条理有主次，理智是说讲话有分寸管理有方法教育有智慧，尽可能避免冲动、盲目（如包办式、溺爱式、压制式、纵容式等），另外，“理性”和“理智”还表现在能认识并承认自己(作为老师或班主任)是不完美的不可能总是正确的，因而不断在实践中反思和完善自我，在否定与肯定的矛盾螺旋中不断成长。

③继续往上一层我以为是“视野”、“格局”、“见识”。简单而言，“视野”是说你有没有尽自己一切可能开阔自己的眼界，你对世界、生命、人生认识的宽度、深度、广度如何；“格局”是说你心中有多大一盘棋，你是为什么在培养学生，你如何认识学生与你的关系，你们与世界的关系；“见识”是说，你对这个世界的底层逻辑是否有深刻认识，对人性的基本规律是否有深刻洞见，对人类文明的核心概念是否有准确界定（如什么是规则、什么是道德、什么是伦理、真善美之间的关系如何），对国家的顶层设计对人类的未来命运是否有预见、感知和使命感。

再往上，我还没有想清楚；我以为能做到第一层基本上算是好老师了。

其实，刨去对人类命运的使命感，大部分人能够做到“我幸福，并且让别人也幸福，更厉害一点的让别人掌握获得幸福的能力”这已经是非常牛的了，这样的老师是非常了不起的老师。

做老师不容易做，因为是做人的工作，人是最复杂的；是做人的教育，这是关乎人类未来的事业。

Q10、作为教师，您的梦想是什么？未来将怎样规划？

A:我的梦想：践行和完善“成长语文”理念，让这一理念更具成效和实践操作性，更广泛地被认可和接受。

规划：做好语文老师和班主任——成为知名教师——成为行业专家或领军人物——做更好的语文老师和班主任（如果可以，给我一所学校，我用之翘起整个教育生态）。

哈哈，括号内最后一句开玩笑的，严肃地开一个玩笑。我没那么牛，不是神仙，更不是圣人，踏踏实实做点教育小事情吧。

感谢《课堂内外中国好老师》，感谢教育部关工委社区教育中心、中国教师发展基金会等组织，感谢大家认可。

“中国好老师”评选活动，由教育部关工委社区教育中心、中国教师发展基金会以及课堂内外杂志社等联合发起，《课堂内外·中国好老师》杂志编辑部承办，将在全国范围内，面向各级各类学校征选推评100位“中国好老师”，以及20位“中国好校长”。

《课堂内外·中国好老师》

                                                        李银云