关注语文要素，关注课后习题

      昨天晚上聆听了武琼老师关于《统编教科书小学阅读教学的新思考》，让我对统编版的阅读教学有了更深刻的了解与认识。

      武老师首先从体系结构开始讲解，明确统编教材的双线单元结构特点，即语文要素与人文主题，这里的人文主题包含更广泛的内容，除了有思想教育还有个体在成长过程中认识自我、认识世界、认识他人的内容。语文要素的设立，让老师知道统编教材教学时的侧重点，即知道“教什么”。但语文要素并不单指语文知识，它还包括：基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯，那么如何实现“知识”“能力”的转换，就需要“学习策略”，所以，我们说课堂上老师教的不是知识，而是获取知识的方法、策略，故，弄清“教什么”非常重要。弄清楚了语文要素，才能依此设立教学目标、确定教学内容、选择合适的教学方法。

      接着武老师分别选取了低、中、高年级的三篇课文进行了详细的讲述。低年级选取了一年级上册课文《秋天》，本单元的人文主题是“自然、四季”，而本单元的语文要素是“用普通话、正确、流利地朗读课文”，怎么实现两者的完美结合，引导学生根据汉语拼音反复读是必不可少的。而中高年级分别选取了“借助关键语句概括一段话的主要内容”和“体会文章怎样用具体的事例证明自己的观点”。总之，语文要素的实现，离不开相信学生，给学生反复读书的时间。

      语文要素更好地落实到实处，课后习题是最好的切入点。有了课后习题做抓手，教学时就有了侧重点，避免了烦琐的分析式阅读教学，提高了学习的趣味性及功效性。同时，透过课后习题还能让我们更明确语文要素的梯度设计，语文知识的螺旋上升。

      总之，新教材要求我们一定要在更新教育教学理念的基础上，牢记“三钻研”，在此基础上精心设计，效果一定不会差！