关于“三段六步”模式的思考

不管题目命名为什么样的模式，归根结底都是为课堂服务的，模式不是生硬的照搬照抄，而是根据自己的课堂需要，进行有选择的运用，把课堂真正的还给学生。

这时问题就来了:把课堂还给学生，那么老师扮演的角色是什么？有人说是引导者，说的不错，引导者不就是指明方向的路灯么？灯光在哪里，学生就看向哪里，那不还是学生跟着老师的思路走。

我们常常这样吆喝:课堂的主体是学生，教师是课堂的主导者。那么作为教师，就应该把主导者的作用彰显。

把课堂还给学生的出发点一定是好的，但是，教师在这个过程中扮演的角色至关重要，教师的某个动作，尤其是教师语言的运用关系到本节课的成败。所以教师要强化教师语言的规范性、生动性、引领性、及时性等等，那就得修炼内功，方能在课堂中灵活把控，张弛有度，收放自如，达到灵动课堂的效果。

我的课堂语言就属于极其匮乏，并且有某些口头禅，比如说“好不好？行不行？然后……”自己讲课的时候并感觉不到，当别的老师帮我指出来时，自己才发觉，课堂的时间是有限的，说一些多余的废话是非常浪费课堂的宝贵时间的，所以必须多看课堂实录课，多听专家讲课，多反思总结，在平常的学习中有意识的让自己的口头语不再是口头语，真正的把课堂时间充分利用。

不管是什么模式，内化到自己的课堂行为中，恰如其分的运用，那就是适合学生和老师的模式。