【教育叙事】日暖风晴梨花开

    ——听马婷婷《驿路梨花》有感

阳春三月，风轻日暖，又一次的“城乡教师学习共同体——名师引领行动”在融融春光中拉开帷幕。对于这样难得的学习机会，我一向珍视。带着对名师的仰望之情，走进名师课堂用心倾听学习。

来自宝鸡高新第一中学的马婷婷老师，是一位年轻的省级教学能手。在她的带领下，我和双中的学生一起在暖日晴风中感受了一场弥漫着梨花芬芳的寻花之旅。

马老师这场弥漫芬芳的寻花之旅，首先从一段充满诗意的春景描述开启。马老以美丽的春日风景图片入手，由高新第一中学说到凤县，无形中拉近了与学生的心理距离。这种场面情境的创设，让春天从宝鸡走到凤县，也开始走进学生的心中。而对于学习过程“踏春寻春”之旅的表述，更让学生在一种充满诗意的语言熏陶中，走进文本，开启内容感知。

语文老师的课堂教学语言不仅是组织课堂教学的凭借，也是推进教学过程的手段，更是学生学习语文的“第二文本”，它对于学生语文素养的提升有着举足轻重的作用。马老师整节课，都用自己亲切自然，简明顺畅，富有语文气息并有品质的课堂教学语言引领着孩子们的语文学习。这样的课堂语言，不仅能提高课堂教学的品质，也能促进学生语言表达的提升。孩子们在马老师的点拨、启发、追问下不仅找到了书中的一片梨花，也找到了那最美的一朵朵梨花，最后还在这个春意盎然，春阳和煦的季节盛开出属于自己的“梨花”。语文素养，常常就是在这种润物无声的滋养里生成。

有品质的教学语言的形成，一定需要时间和阅历来锤炼。马老师能在课堂教学中，有高品质的启发语，引领语，评价语，总结语，那么她一定是一个爱读书、勤动笔的优秀语文老师。否则，对语言的驾驭能力不可能这样自如。这一点，值得我学习。

马老师不仅用她充满美感的语言滋养学生的语文意识，还能在学习过程中，以读为桥梁，架起文本与学生情感体验的融合渠道。

在展示“跳读”成果时，不仅指导学生有感情朗读语句，还在朗读过程中引导学生展开对于梨花描写场面的想象，并且将想象的场景再与文中语句沟通起来读。于是，学生通过读，就获得了属于自己的情感体验和语言积累。读，是语文学习必不可少的手段。马老师能从读入手引导学生体悟文章情感，又能以读为桥梁，让学生从文本学习进入深层阅读。这样的学习引导，既有语言积累的收获，又有思维发展的训练，学生在朗朗书声中，与文本融合在一起，课堂上的“梨花”就处处盛开了。

春天，是一个充满希望的季节。在这样一个万物萌发，日暖风晴的大好时节，抓住机会，充实自己是一场必须的修行之旅。趁着这股与梨花相遇的馥郁清芬，让我们一起在语文的世界去找寻最美的自己吧！我相信，只要自己愿意成长，那就一定会有春光明媚，春暖花开的时候。

2023年3月9日