一次学生参加暑期夏令营的思考：什么样的教育才是适合孩子的？

我们一直说要培养孩子成人，但是我们到底要把孩子培养成什么样的人？

别急着回答我，且先看这个例子：

一个北大的学生问老师：“老师，你说我是考硕士好，还是出国读博好？”

老师回答：“你可能需要思考一下你要读什么专业。”

这个小姑娘一看就是好学生，马上把这句话记在了本子上。

记完以后，她接着问：“那你觉得我读什么专业比较好呢？ ”

老师回答说：“姑娘，你可能需要搞清楚，未来毕业做什么工作，这样倒过来看专业才是对的。”

那姑娘想了想，说：“对喔，那老师你看我适合什么工作？”

老师说：“这个不知道，但做什么工作其实取决于你要过怎样的人生，不同的人肯定要过不同的人生。”

小姑娘说：“哎呀，有道理，老师你觉得我能过什么样的人生呢？”

北大的学生，在中国几乎算得上是受过最好教育的人，竟然会问“她要过怎样的人生？”

我们这个时代太快太浮躁，大部分人都过着一种“三随”的生活——随便，随大流和随惯性，只有很少的人真的知道自己想要什么。 （关注公zhong号：乐英教育/了解更多国际升学资讯）

我们见过太多太多这样不知道自己要什么的“大孩子”，所以我们设计的课程不仅是教孩子学什么，更是教会孩子知道自己要学什么。

前段时间我们收到学生Carmen的感谢信。Carmen是个比较内敛的女孩子，刚来乐英的时候十分腼腆，因为对英语比较抗拒，几乎对所有课程的参与度都不高，学习的效果也就显而易见了。直到开始上天文课，乐英的老师敏感地发现腼腆的Carmen开始主动参与课堂，不再自顾自地只说中文，也慢慢开始和同学，老师用英文沟通，表达自己的想法。

孩子的兴趣是最好的老师，于是，乐英的老师开始有意识的引导Carmen以天文课为切入点，培养她的英语语言思维。

Carmen在乐英的国际班上了一年多的课，get到了语言学习的重点：英语是拿来用的，是真实世界里可以使用交流的，是可以用来满足自己需求的。对于Carmen来说，英语不再停留在书本和课堂上，而是真真切切有用的工具。

今年暑假，Carmen在海外夏令营参加了一个比赛，发现比赛中的天文题都是之前在乐英国际班里学到过的。能看懂听懂并都能答对的Carmen十分兴奋，马上反馈给了自己的带班老师，“我喜欢天文，以后长大了我要做天文学家。”

对于孩子来说，“喜欢”与“不喜欢”只是一种情绪，而老师要做的，就是敏感地发现这些情绪，予以正向地引导。当正反馈越来越多的时候，孩子的“喜欢”便成了“兴趣”，最后会成为他的“理想”，会成为他的“目标”。（关注公zhong号：乐英教育/了解更多国际升学资讯）

当下填鸭式教育的模式为了求快，忽视了孩子的“情绪”。但教育是水到渠成的事情，揠苗助长地一味求快，只会打造出越来越多“不知道自己要过怎样人生”的孩子。

乐英教育以沉浸式的语言学习方式，结合国内中小学生语言学习的规律，用英语教授各学科，引导孩子兴趣，培养孩子的英语思维，不仅实际提升了孩子的综合英语素质，打通语言“输入”与“输出”的任督二脉，为今后的托福、雅思等出国考试打下坚实的基础，更让孩子直观地用他们自己的方式探索科学，认识世界。