课还是要多研究

        傍晚，打开七楼的门儿，一阵冷风迎面扑来，外边湿漉漉的，下雨了。这几天孩子和老李都在家，感觉日子过得挺快，已经完全不像前段时间那样难熬。

        已经快8点了，妹妹打电话说要来家里聊一聊，她要参加学校的一个赛讲，课备好了，让我给提提意见 ，我满口答应。不大一会儿，他们一家四口就来了，家里一下子热闹起来了，孩子去找孩子玩儿 ，大人在这儿聊天儿。

        妹妹要讲的是《卖火柴的小女孩》儿，她把讲思路给我串了一遍。对于最近流行的大单元教学模式，我其实是非常糊涂的，我脑子里根本都不知道大单元教学模式跟我们以前一课一课讲有什么区别？妹妹告诉我，这个其实就是换汤不换药，跟以前讲课是一样的。

        真的是一样的吗？如果真的是一样，那些专家为什么要设立着大单元教学呢？看来我要好好的对这块儿进行一下研究啊。妹妹备这一课的确是跟以前的教学模式一样，只是前面加了几个任务群。但是我觉得她的任务好像跟这一课联系不是很紧密。我对他的课提出了不少意见。首先，五次擦燃火柴不能每一次都讲，应该重点讲一个，其余的让孩子们去自学汇报。接着，我对她的课思路提出了一个质疑，非常明确说本节课的主要目的是想象。为什么课文里边儿没有落实到想象，没有围绕想象这个主题去讲呢？最后，我又根据我的思路，围绕想象确定了三个活动，把这一节课完美的串联了一遍。并告诫她讲课切记什么都去讲，一定要有所取舍。

        说句实话，卖火柴的小姑娘这篇课文我们很多人年少时都学过。光读文本都能感受到小女孩儿那种悲惨的命运，为小女孩儿悲惨的命运而感到伤心，同情可怜的小女孩儿，所以我们这节课的重点应该放到作者为什么能把小女孩的命运写的这么悲惨，从而引出一个写作方法——想象。这是我这几年教高年级的一个思路，也是统编版教材，这么多年来一直想落实的要素。

        对于这节课 ，如果让我选，我绝对不会选。我觉得课里边的知识点太多，太难讲。但在给妹妹说课的过程中，我竟然越研究越明白，越想越清晰。我们在不断的探讨，不断的研究，不断的讨论中，思路慢慢的变得清晰。

      课真的还得要好好研究，最近这段时间我要好好的研究一下大单元教学，要在讲课上有所突破。