孩子，你慢慢来

还记得《你当像鸟飞往你的山吗》？

从未上过学的作者塔拉从小经历了太多的伤害，在爱学习的哥哥的启蒙下，立志考上大学，离开大山。最终，凭借自己的毅力和努力如愿以偿，可大学生活对于从未上过学，从未走出大学的塔拉来说仍充满了一个又一个挑战。学习后她才知道爸爸患有“双相情感障碍”，肖恩有暴力倾向，在爸爸得催逼下，塔拉患上了恐慌症。这就是原生家庭对人的影响，多么可怕。幸运地是，塔拉走向了专业的心理治疗，最终恢复正常。塔拉认为，是教育给了她新世界。

钦佩书中治愈塔拉的专业老师，同时又不禁在想，作为老师，我们又该如何思如何做。

记得朱永新说过，孩子来到学校时已经是个半成品了。是的，孩子已经被家庭染上了不同的底色，老师将要在不同底色的画纸上画画。我觉得，在画以前，老师要看清底色，这将决定着我们如何作画。同样的班级，总有乖巧认真的孩子，有学的快的，有学的慢的，有爱说话爱表现得，有乐于安静等待的，有自信心高的，有自信心低的。

如何面对形形色色各不同的学生，对于老师来说的确是个挑战，而且这个挑战是不断变化的。就像《教师挑战》中说的那样：“现在的孩子变了，他们不再一味服从专制的管理方式，我们必须努力学习和研究有效的教育方法。”也就是说，教师的挑战就在我们的面前，它真实的存在的，我们只有迎接挑战才有可能改变。

如何迎接？《教师挑战》作者鲁道夫告诉我们：“只有在课堂上运用心理动力学和群体形态的知识，才能鼓励孩子们相互合作，承担责任，让孩子们健康成长。”当然，这并不是说教师变成心理治疗师，而是使用心理学方法促进孩子调整，在很多情况下，有可能避免将来把孩子送去接受精神治疗。

《教师挑战》共分两部分。第一部分是基本原则，告诉我们一些教育的基本准则。对待孩子要多鼓励，少批评；遇事要考虑孩子行为背后的目的。也许搞清楚孩子背后真正的目的是个过程，不是一蹴而就的，需要联系孩子的家庭背景，需要尝试用不同的方法获得孩子的信任，让孩子打开心扉，尊重他，鼓励他，让孩子在班级中找到自己的位置，增强他的自信，孩子的改变才成为可能。

第二部分向我们展示了大量的案例。其中案例58让我印象最深刻，因为这里讲述了我们常用的方法和改进后的方法。事情是这样的，老师通过窗户观察到两个学生在大声争吵，接着开始推搡。这时老师采取行动了。

我们通常的做法是怎样的？老师会命令孩子停下来，询问他们原因，在此过程中，我们会提高自己的声音以盖过他们的声音，对他们大喊，让他们轮流解释，我们要判案，对他们轮流说教，最终再让他们像绅士一样握手言和。

改进的做法又如何呢？老师来到孩子身边，对他们说：“小伙子，真遗憾，我你们只会用打架解决问题，你们不知道还有什么其它方法解决争议。”一个男生抬头看着老师，笑了，但另一个男生仍然瞪着眼睛，看起来特别不开心。老师对这个男生说：“一定有人经常欺负你吧？”男生惊讶地看着老师，“你为什么这么说？”老师说你看起来很愤怒，“一定有人对你做了十分过分的事情，不然你不会看起来这么生气的。”这个男生笑了，“没呢，其实没人欺负我。”然后两个孩子问老师能不能回去上课，老师说：“当然。”

回想一下自己的教育生涯，是不是我们也是经常使用上面的常用方法。也许我们习惯了常用方法，它也的确具有立竿见影的效果。但从长期的效果来看，它却影响孩子的心理健康成长，不能帮助孩子养成积极向上的主动学习以及生活习惯。

上例中老师改进的处理方式，不再是说教式的谴责，缓解了怒火，同时引导孩子处理问题的方式，不仅仅是打架。现在流行的施压的方式，是许多孩子形成不良学习习惯的原因，不仅如此，孩子可能找不到自己的兴趣与方向。我们要让学习充满乐趣，不建议扼杀教室里的笑声。我们要把孩子看作独立的智慧体，和善与坚定结合，有意识地鼓励孩子，增强孩子的自信心，从而增强自动力，为实现自动运转做好准备。

十年树木，百年树人。这，当然急不得。借用龙英台的一句“长长的路，你慢慢地走。”是的，没有一蹴而就的华丽转身，却有潜移默化的悄然改变。孩子，你慢慢来。