新三年，再出发 ——光明区“新基础教育”学生工作骨干教师研修活动

2014年，光明新区5所学校与华东师范大学合作，开始了“新基础教育”的试验工作，三年的试验工作很快就结束了，5所学校面貌发生了较大变化。从2018年开始，新的三年合作启程，但调出了一所学校，新增了两所学校，试验学校的结构发生了较大变化。学生工作作为“新基础教育”试验的五大项目之一，在过去的三年里取得了较好的效果，学生的综合素养得到了提升，而学生工作者包括班主任也在其中得到了发展，15篇论文公开发表，两位教师荣登《班主任》封面人物，一批骨干班主任脱颖而出，在区域发挥了积极影响。但与此同时，也面临着试验人员队伍变化过大的问题，一方面是新卷入人员较多，需要重新培训，另一方面是一些骨干有倦怠情绪，甚至有较大的流失。这些情况在新旧三年交替之际，集中表现出来，活动研讨的质量出现了下滑。如何鼓励原有骨干的积极性，带动新进人员统一认识，实现差异化的共生发展呢？于是以“新三年，再出发”为主题的学生工作骨干教师集中研修活动，便应运而生了。

                          组班

组织班队工作教师集中研修的设想，一经提出便得到了各试验学校的积极响应，也得到了领导的高度认可，并在经费上给予了充分的保障，组班工作开始提上议事日程。

首先是研修对象的选择。原来设计的是让新毕业的班主任参与培训，原因是他们对“新基础教育”完全陌生，但又要面对，而且一年以后他们还要接受普查任务，他们有理由要接受培训。但在不断的对话过程中，学校提出新班主任的培训，不应该由区里统筹，应回归学校，而校内第1、2、3梯队中的骨干老师，却需要进一步回炉。他们虽然也曾经在过去三年中组织过相关班级学生活动，接受过“新基础教育”的视导与普查，但总体上实践水平还不稳定，理论认识还有待深入，骨干身份更需要进一步明确。相对而言，在骨干的研修工作上，区级单位有比学校更大的优势。综合比较后，我们最终将研修对象定位于学校骨干人员，而不是新教师。

其次是研修目标的确定。随着研修主体的变化，研修目标也做了相应调整，即从专业培训转向班级研修，也就是从单纯的“新基础教育”学生工作理念、实践策略的培训转向学生工作骨干团队的共同研修，既包括专业培训，更包含团队组建、团队确认、团队交往和共同发展。考虑到研修班要伴随“新基础教育”未来新三年的实践工作，所以我们将本次集中研修变成了新三年研修活动的起点，希望通过本次集中，能让未来的试验工作更有研究的意味，从而提升试验工作的专业品质。我们于是将集中研修活动目标定为：学习新基础教育学生工作及班级建设基本理论，提升班主任的理论力；分享新基础教育优秀班主任班级建设与班级活动方面的经验，提升班主任的实践力；学习优秀班主任的反思写作经验，提升反思写作意识，提升班主任的研究力；组织参训学员之间的互动与联系，强化共生伙伴意识，提升班主任的交往力。

再次是研修课程的设置。原本的课程设置比较简单，就是让区级团队核心成员作为授课教师，让他们梳理总结自我的实践经验，然后进行主题介绍。但是总体上来看实践性强，理论性弱，研究反思性不够，交往性更是欠缺，于是我们从生活化、系统化的角度重新规划了课程结构，以“班级生活育人价值开发的理论与实践”为主题，分六个篇章，即以新型团队激活自我成长、用班级变革凸显育人价值、用活动重建提升育人价值、以多元交往助推自我成长、用生活更新实现育人价值、以实践研究促进自我成长。这里共涉及12位教师，课程设计好后，我们还组织老师们的课程研磨，有一次更直接邀请李家成教授作为课程专家进行点评，效果非常明显。值得指出的是，研究反思这一版块的内容，是个普遍性难题，我找到了曾旭红老师，因为之前有过类似的合作，但这次有点冒昧，我与她单独沟通了意愿与框架，她竟然爽快地答应了，还利用国庆期间加班，连续发给我三篇文字性成果，让我吃了一颗定心丸。

                          研修

2018年10月18日下午的出发时间定在4:00，主要是各学校的工作的确非常多，但是一路还比较顺利，6:00就到达会场，稍有遗憾的就是原本设计在大巴上的相互介绍环节，因为交通规则的原因无法进行。

简单休息后，7:30第一场团队组建专项活动就如约开始了。来自龙岗区教师进修学校的曾灵芝老师，用“年轻班主任的困惑与破解”这个大家非常关心的问题切入，开展了以小组为单位的破冰活动，包括小组相互介绍、小组命名、连环画创作、集体编演故事等环节，让人耳目一新，极大地活跃了气氛，融洽了相互关系。以我们小组为例，在组长张丽思老师的带领下，以“星心小队”命名，设计了“星心串联”的标识，还确定了《爱》的队歌，更是以刘丹妮老师为原型，创作了《一位新妈的自白》的故事，编排了相应的情景剧。一露面，便获得了满堂喝彩。其他小组也各有各的精彩，掌声、笑声、甚至于口哨声不断，大家在这种相互合作，相互感染的氛围中开始的学习旅程。尤其是来自汕尾的周翠屏、江小云老师很快就融入了团队，没有丝毫的违和感。在曾老师的组织下，班级还选出班委会六位成员，邵莉被推选为班长。这个班委会真的不得了，9:00培训活动刚一结束，就紧急开会商量，确定了未来两天的研修组织工作，分配了具体任务，包括课前活动的组织、宣传性美篇的制作等。毫不夸张地说，有些我还没有想到的事情，他们都想到了。

第二天的培训如期而至。连续两天的培训以半天为单位，分别呈现三到四个专题，全部下来共有11个专题。这些专题全部由我们班主任、德育主任、副校长、校长们承担，除了林小燕、张静慧有过大型报告的经验，其他的人员都比较少有一个小时的报告机会，大家在培训前都表示忐忑紧张，戏称是“被专家”，但是一上场就全然没有胆怯的样子，一个个志得意满，神采飞扬。因为这些主题内容，都是各位老师自身实践的提炼，既丰富又真实，给各位学员提供了一盘盘精神大餐。除此以外，巫丽莉的真诚、黄莹的坚持、林晓燕的创意、黄柳娟的轻松、张静慧的甜美、田宇燕的直率、郑晓云的执着、洪莉的淡定、陈永忠的气场，曾旭红的实在，都给人留下了深刻的印象，为报告本身增添了个性化色彩。报告的现场，闪光灯不断，老师们纷纷用相机留存各位专家精心准备的“干货”，学习气氛非常浓厚，学习效果出奇地好。在邵莉等人的主持与组织下，学员们还非常注重互动，敢于表达自己的收获与困惑，六个小组之间甚至呈现了抢话筒的局面。学员们纷纷表示对“新基础教育”的核心理念如班级生活、育人价值、学生立场有了更深的认识，对具体实践策略如活动组织、班会呈现、系列开发等有了更深的领悟，甚至对与如何处理理想与现实、个人与集体的矛盾有了更好的理解。当然在这些讲座成功的背后，我知道各位“大珈”实际上做出了非凡的努力，许多人都是通宵达旦地加班加点，他们之间最常见的问候语就是“昨夜修改课件到几点呀？”功夫不负有心人，相信有了这种经历，他们出去肯定可以讲一个小时、两个小时，甚至更长时间，一定会更加精彩。

与课程精彩相伴，课前、课间与课后活动同样精彩。在班委会的自主组织下，各个小组轮番上阵，分别主持了风格各异、气氛热烈的课前、课间小活动。细观这些小活动，奇思不断，创意迭出，所有学员都被“折腾”得前俯后仰，笑得几乎喘不过气来。养生操、萝卜蹲、广播体操、按摩操、雨点拍手操等小活动，不但调节着学习的情绪，更为学习生活抹上了不一样的色彩。赖双梅、张银珠、梁慧凌等人的现场表现让人印象深刻。重头戏还在后头，那就是19号晚上的联欢活动，在程志、何静雯的精心组织下，六个小组用最短的时间编排了各具特色的节目，有歌曲、舞蹈、情景剧、诗朗诵，还有各种串场的小游戏，现场效果十分好，让人捧腹不已。在吉他老男孩陈永忠校长的伴奏下，大家集体合唱“月亮代表我的心”、“朋友”，全班齐跳兔子舞，则将气氛推向了最高潮，让每个人都度过了一个难忘的美妙夜晚。

                        相约

两天的研修很快就过去了，光明小学陈颖祺老师代表班委制作了美篇，回顾了两天的培训历程，尤其到最后还表达了“我们共有一个家”的呼唤，为本次集中研修班活动划上了一个句号。

但是如何让集中研修的效果能够持续下去，甚至放大呢？结合未来“新基础教育”的推进，我们思考了“新三年再出发，一起约吗？”的话题。说实话，到底“怎么约”我本身也不是十分清晰，因为人员构成比较复杂，任务要求也不能简单划一。于是我就利用就餐、散步的间隙，与班委会、各学校的带队领导做了多方面的交流，让我颇多启发。尤其是如何在不增加工作量的情况下，促进班主任老师的自主发展，便成了约定的主要基调，实践、研讨、读书、写作成了约定的主要内容，简书、微信成了研修约定的主要平台。具体而言，就是对于个人就有了“六个一”的约定，即“以1年为周期，力争完成读1本书，写1篇体会；每轮集体视导外出听1天课，写1篇评论；上1次课，写1份成果。”对小组和班级也有“六个一”的约定，即“以1年为周期，小组力争实现1次聚会、1个简书关注，1份年度小结，班级力争完成1次研修（2-3天）、1次沙龙（半天专题）、形成1份成果。”这些约定与其说是对学员及小组的要求，不如说是对未来研修生活的一种期待，它期待着未来的三年，我们“新基础教育”试验工作会更加专业、更加丰富、更加友爱、更加温暖，当然也会有更多成果、更多成长，真正实现在专业生活更新中促进骨干教师的自主成长。

让我们一起共同期待并努力践行。

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