开诚相与，情同手足——叶圣陶《给教师的建议》感六

学生又不是天生的小流氓，小强盗，你好好的做他们的同伴，开诚相与，情同手足，他们又何至于硬要跟你捣蛋？一个随时随地为你设想，替你帮忙的教师，你肯故意跟他捣蛋吗？即使他偶尔回答不上一个问题，偶尔说错一两句话，你会就此瞧不起他吗？

读到叶老的这段文字，我的脑子里出现了一个身影——我的写作老师。

上师范的时候，语文课分了好多科目：语法，阅读，写作。毕业多年，其他两位老师的课我已全不记得了，甚至也记不得谁在教这两门课。但是，写作老师却深深的刻在我的心里。应该说，多年后，我们班大部分同学都还记得他。

写作老师是新分配的大男孩，第一天上课，他的声音很小，小到只有前几排能听到。坐在后面的同学就在课上大声喊：“老师，大点声！”

听到学生这样没规矩的喊，老师也不生气，果然就提高点音量。

可是讲着讲着，他声音又小了，后排的同学就又喊：“老师，又听不见了！”

然后，全班就大笑起来，这时候写作老师也跟着我们大笑起来。

后来，我们发现了一个秘密，写作老师上课，总是会低下头看教案，当他以为自己讲错了的时候，声音就小了。

发现这个秘密，我们异常兴奋。每次他声音小了的时候，我们全班就大叫：“老师，别看教案了，你讲的是对的！”

老师就哈哈一笑，问我们：“真的没讲错，那我就接着讲了啊。”

有时候，我们真的能发现老师讲错了，不等他声音弱下去，我们就喊停：“老师，错了，先瞧瞧教案再讲。”

好家伙，好像他是学生，我们是老师似的。

要问我们怎么就发现了这些错误，当然是预习了。因为我们发现了老师的小秘密，我们总想着提醒老师，就在课下花了很多工夫。

和班里同学相比，我的作文还算有真情实感，写作知识也还说的过去。所以每次写作课结束后，写作老师都会悄悄问我：“我又讲错了没有？”

我很老实的回答，没有错时他会心满意足的笑起来；有错的时候，我就告诉他，他倒一点也不尴尬，依然大笑起来。他笑，我也跟着笑，笑着笑着，一大群同学就都围上来，写作老师就站在我们中间重新讲。

讲着讲着，又讲不下去，因为他不知道如何表达的的时候，就抬着头，看向天花板，两眼不停的转圈，太滑稽了。我们就又叫起来：“老师，天花板上还有字？”几个男生就搂到老师的膀子上去。其他同学又笑的直不起腰了，课又讲不成了。

可是，笑着笑着，你一言，我一语的，那个知识点竟都会了。直到下节课的铃声响起，我们才会放走老师。

师范前，我的数学英语很好，可是，上了师范后，因为这个好玩的老师，我的写作强过了其他学科。每学期结束，我都觉得我的奖学金应该分写作老师点。

为什么那么喜欢他呢？因为他是我们的伙伴和朋友，虽然他经常犯错，可是他与我们“开诚相与，情同手足”。尽管我们在课上随意的喊，放肆的笑，可谁都没有要跟老师捣乱的意思。

因为他随时随地为我们设想，所以即使他经常出错，我们也没有瞧不起他，反而牢牢跟他走。

可惜的是，这个老师只教了我们一年，然后他回到了自己的家乡，听说那是个更大的城市，也有了更好的工作。但他把写作的种子，种在了我们心里。

后来换的写作老师是谁？记不得了，只恍惚记得也是学识渊博的老师，只是课上再也没有了错误，没有了欢笑；只记得，每每下课，老师就逃似的，一溜烟就没影了。即使有同学拦住他问问题，他也一边回答，一边已扭转了身子，真不尊重人。久而久之，我们也不问了，只一门心思希望原来的老师回来。

虽然老师没有再回来，可是一直到毕业，我的写作成绩总是很高。所以我一直都觉得自己每学期奖学金的一半，应该分给我的第一位写作老师。

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后记：读到叶老的这段文字，心里想着的是最近在火热讨论的惩戒条例。这无形中，是把孩子推到了我们的对立面了。

要毁一个孩子很容易：一味的表扬，或者，一味的批评。

批评，不是惩戒。而且批评一定是一视同仁，就事论事，不因任何原因针对任何学生。同时，严厉的批评后，一定找一个适当的机会。一个恰当的理由，给予孩子表扬？

这样，即使受到批评或者加以惩罚，孩子也一定不会感觉伤了自尊，也跟着我们走下去。

教育，哪能和死板的，冷冰冰的条例挂在一起呢？