停课不停学
停课不停学
一场突出其来的新型冠状病毒，打乱了人们前行的步伐，停航，停工，也停课，这让学校、家庭，老师、家长、学生都有点措手不及。
1月29日（大年初五），教育部正式提出中小学校“停课不停学”，2月10日（正月十六）各中小学正式展开网络课堂，已进行了七周，有必要小结一下，谈七个问题。
形与实 进度与习惯问题
上网课，我们的目的是什么？是有序推进学习知识的进度，还是努力让学生维持一个良好的学习状态？可能对不同阶段的学生，侧重点应该不一样。对于高（初）三的学生，学习的进度占主要的；对于高（初）一、二年级的学生，小学高年级学生，保持一个较好的学习状态应该占主导地位；对于小学低年级学生，和幼儿园的宝宝，其实，就不要凑这个热闹了吧，让他们疯玩半年又何妨，需要追学习进度吗？不必，能让他们维持一个良好的学习状态吗？不能。那为何他们也要上网课呢？形式，除此，没有别的。
追求的目的不同，要求的标准也就不同，网课期间，高年级的衡量标准，以跟上进度，测试得高分为主，低年级的衡量标准，以上课专心与否，作业认真与否，保持一个良好学习习惯为主。呵呵，其实，大家担忧的，不在于学多学少，而在于生怕其他学校、其他学生抢跑。
优与劣 直播与录播问题
网课的组织形式，基本区分为两种，一种是直播，运用“直播平台”、腾讯视频、QQ视频、钉钉直播等手段，老师与学生通过网络，即时教与学，好处在于理论上可以师生互动，师生之间的距离感会稍小一些，缺点在于，受网络信号、通道容量限制，音、视频停顿卡壳时有发生，效果大打折扣。由此，我不禁非常疑惑：都号称5G了，号称数据“云”时代了，怎么还是堵车，支撑一个网课咋都这么困难，全国中小学生不过2个亿吧，通过这个事，可不可以实际验证一下，我们网络水平究竟什么层次？呵呵，很难找受众这么大、时间这么统一的直播了。
另一种是录播，老师事先录好授课内容，学生利用优酷、网盘点击收看，好处在于音视频流畅，缺点在于单向式教学，学生的接受度稍差一些，并且，由于可以随时按暂停键，慢慢抄笔记，学习的连贯性会受影响，甚至时间长了，听课的节奏也会有些影响。
强与好 风格与适应问题
采取录播形式授课，都是各年级整合资源，授课内容分工到每名教师。每课，应该都是根据老师的上课特点而进行的最强搭配与组合。接触不同的老师，接触不同的风格，究竟是好还是坏？对于高中生而言，这个问题倒不是很大，对于初中以下学生而言，这未必是一件好事，因为适应，总有一个过程，一下子接触这么多不同的老师，会不会导致紊乱。好比炒土豆丝，原材料是一样的，不同的人来炒，土豆丝的粗细，盐的多少，锅的热度，酸辣的程度都会有较大差别，给不同的人吃，口感大不一样，而每个人的喜好，是一种养成，短时间内较难改变。如何科学地排课，应该会很伤脑筋。
我一直认为，你最喜欢的老师，就是最好的老师，这个阶段，应注重引导小孩适应各位老师的风格，毕竟，老师之间是风格上的差异，而不是水平上的优劣。火锅、方便面、肯德基，各有各的诱人之处，但最养人最可口的，还是家里做的菜，百吃不厌。当然，适应不同的老师授课风格，也是一种学习能力的培养，也是一种社交能力的培养。
放与管 自主与干预问题
随着3月16日全面复工，白天家长们都上班了，对小孩学习的管控力度急剧下降，学习的效果也会有些影响。要想让娃娃们有很强的自制力，自我时间管理，自我情绪控制，是不大现实的。贪玩，毕竟是他们的天性，没有一定约束的自觉，不是优点，而是缺陷，或者是假象。娃娃自主学习与家长适度干预，缺一不可。
放，忌一放就乱，天马行空，管，忌一管就死，冲突不断。家长如何干预呢？哪些环节要强制，哪些环节要提醒，哪些环节要帮助，可能有一定的规律，比如作息时间，比如作业标准，比如课前准备和课后收纳。看到朋友圈有些小孩的表现，让我惊叹，一个有良好学习习惯的小孩，背后一定站有一个懂得分寸拿捏的家长。娃娃们在学习，家长何尝不是呢。
独与众 一人学与大家闲问题
看到自己在忙，而别人都在耍，终归不是一件令人高兴的事儿。电脑的上课声与电视的影剧声，书房的静寂与客厅的喧哗，学生的早睡早起与家长的晚睡晚起，在网课的前期，家长们尚未复工的时候矛盾尤为突出，极不协调。这不可避免，但应有所收敛。作息应该正常化，生活应该正常化，即使没什么事儿，也得找点事儿做，比如房间整理标准再高点，饭菜做得更精细点，再不济，抱本书看看，管他武侠还是言情，二三十年没动过的，再拿出来翻翻，再找找年青时的感觉。
自我检讨的是，沉迷于玩手机，每天把公众号都翻遍了，静下心来少，没做好表率。倒不是什么都围着小孩学习转，但至少不做干扰源，比如家长电视要少看，非看不可声音尽量小点。独乐乐，不如众乐乐，独学习，不如众学习。其实，每堂课，我还真想和孩子坐在一起听一听，但他似乎不太愿意，只有作罢。
疏与堵 学习与游戏问题
大禹治水，重疏而不是堵。其实，疏与堵，重点不在于方法，而在于时机。大禹他爹不知道疏这个办法吗？我不这么看，应该是当时权衡之后选的一个他认为最好的办法而已，只是失败了。若不然，黄河现在是悬河，不就是千百年来采取堵的办法导致的吗？谁说它错了？疏的办法，应该是让黄河自己找路，形成新的河道，奔流而去，至少管千年。
网络游戏，已是青少年一大公害，家长采取的办法，主要还是堵，控制上网时间，控制上网内容，控制手机使用。而网课学习，无疑给小孩们钻空子打游戏带来了便利，以前家长尚可通过设置密码的方式来控制，现在一天八小时，天天如此，如何控制呢？杜绝不可能，只能警告他不能泛滥，或者干脆规定一个可以玩游戏的时间，正大光明，不要偷偷摸摸。幸好，小孩对游戏瘾不大，每天Ipaid打开，下半个多小时象棋即可，或者容忍他把《荒野求生》看了一遍又一遍。一有打游戏苗头，及时警告，坚决扼杀，其实强制个一周，游戏也就没多大兴趣了，强制成习惯，习惯成自然。
主与补 上课与答疑问题
上课，可能是年级的其他老师，答疑都是自己老师，这个环节应该特别重要。据了解，网课的一大特点，就是知识量特别大，这与老师们更加精心备课有很大关系，也与没有互动这个环节从而用于讲授的时间多有关系。平时老师在班里面对面上课，容易掌握节奏，学生更易于消化。网课上，老师都是倾囊而出，必然导致两极分化更严重，胃口好的吃得更饱，反之也更容易导致消化不良，答疑这个环节就显得尤为重要，对重点、难点、疑点，用自己熟悉的方式、熟悉的节奏过一遍，效果肯定会不一样。
这也提示，预习这一个环节在上网课时更加重要，预习，就是一种自主学习，听课时再和老师对照，纠偏，才能最大限度避免一听课就懂，一做题就错。
通过这七周网课，我自己的收获倒也蛮大，看到了老师们教学的精细，看到了孩子们学习的努力，看到了家长们服务的辛劳。这也引起我的反思，毛主席讲“三天不学习，赶不上刘少奇”，从这两三年的经历来看，确实是这样，不学习，不随时接收新的信息，不接触新的事物，不接交新的朋友，头脑就会迟钝，思维就会迟疑，行动就会迟缓。
学习，是一个提高的过程，也是一个淘汰的过程。加油，奥利给！
－－－2020.3.27 江北 值班夜
利与弊
