和孩子们一起做黎明前从未停止闪烁的那颗星

对白

想对命运共同体中的重要他人说:

想对乘风破浪为人生做主的孩子们说:

想对向阳生长历练钝感力中的自己说:

想对命运共同体中的重要他人说:

想对向阳生长历练钝感力中的自己说:

如果不是夜空中最亮的那颗星，那就做黎明前从未停止闪烁的那颗。

在历练钝感力中匍匐前进，便少了玻璃心的脆弱。

接受到悦纳，中间的桥梁一定是相信和期冀。孩子们刚上初一时，抱着说不清楚的特别心态，或许这是我做亲班主任的第一届7班，其他两届带的7班都是后班主任。从乐观、相信到第一次，第二次，第三次……考试成绩的呈现，现实与想像的差距确实在大脑中颠簸了又颠，甚至一度陷入了自我否定的循环状态，因为自己不好，所带班级不好，学生考不好。学生考不好，意味着班没带好，自己还是不好。结论就是我不好。这样的逻辑关系就是个死循环，无解。为了走出死循环，曾用一周左右的时间扒拉自己的优点，使劲扒拉，结果，居然发现自己原来还有这么多的缺点，内心人设崩塌，宝宝心里苦。

最喜欢《老人与海》中的一句话:

A man can be destroyed but not defeated。人可以被毁灭，但不可以被打败。虽然被现实毁灭，但是精神不能被打败。

未来未知，但一定无限循环告诉孩子们，我可以。从自我认知和自我定位上，班主任和孩子们其实都明白自身与期冀中的那个未来有差距，而无论如何，孩子们的基础，状态，家庭环境等多方面已冲击过他们的自信，加上扒拉出都是缺点的不自信的老班，不自信加不自信，负负得正，我更应该时刻用阿Q精神熏陶孩子们，改变从微进步开始，坚信，坚持进步会催化量变到质变的飞跃。黑马，奇迹总要有人去铸就。其实，哪怕我自己不相信，家长不相信，孩子也不相信，很多因素不相信，我也得鼓励孩子们一鼓作气，坚持到底。因为曾经把课本里的再而衰，三而竭背的太熟了。又或在于，当一切不可能，不相信袭来，哪怕自己上窜下跳拔萝卜，或者唱独角戏式的催化自己，也得扛。麻痹式的阿Q或许能缓解期冀中的焦虑和不安。

点滴进步，有时可能就像掷进大海里的一颗雨花石，泛起的浪花很快湮没在大海的广阔中。

有人说穷人和富人思维本质上是一致的，比如像拼多多能干过京东，背后的逻辑就像是穷人是在价廉中找物美，而富人是在物美中找价廉。

类比一下，为了让这种阿Q式的鼓励和期冀坚持的更久些，不放过任何一次，可以体现自身价值感，可以增强自信的机会，比如赢得拔河比赛，武术操比赛，篮球比赛，结果赢只是形式上，更重要的是赢得一些信心，让孩子们在今后的成长中更有动力。虽然这些好像还是体力优势多些，不过得之福也。

波浪和暗礁就像是班里的显性风浪和隐性挑战，比如成绩的拔高就像拔萝卜一样，很难拔到一定高度，实质问题在根基。隐性挑战更要高度警觉，因为关系到孩子人格，身心的积极与健康。有时，也要面对来自家长的压力风暴和质疑，比如关系四个学科的老师的变动协调、沟通、安抚。

持续的带着期冀航行，前路未知，波浪冲击过，暗礁也发现过，无论是柳岸花明又一村，还是病树前头万木春，抑或是守得云开见月明，我和孩子们都会坦然面对。因为无路可退，更无法撤退。

不管结果如何，哪怕2020年8月8日凌晨12点开始，家长们陆续发来的录取结果和应该是三年来最动情和最真诚的感激的话语，哪怕每一位孩子的进步，哪怕有些孩子的惊喜就像是劳斯莱斯幻影一样滑过，即使像看海市蜃楼一样，但至少饱了眼福，是真的吗？这样的命题就let  it  go  随他吧。

教师和孩子其实是互相成就的，老师的成就感，认同感和自我价值感是来自于孩子们的，感谢孩子们的坚持，就像一个孩子给我写的一封信中的一句话这样说:“老师，其实，我们知道我们不是最优秀的孩子，但你一定是最优秀的老师。”这句话深深触动了我，原来孩子们也在用最柔软的心保护着我的内心。我们的心路历程一定是暗合的。有一个孩子在查出录取结果的那天夜里2点发来的长长的一封信中说:“老师，我敢说，你是到目前为止对我影响最大的一位老师”，这句话刺痛了我，虽然真的很惭愧看到这样的表达，但是就像太阳一样还是很暖心的。录取结果出来的那晚彻夜难眠，无比清醒，就像孩子们虽不是夜空中最亮的星，但一定是没有停止闪烁的那颗。

感谢没有停止进步和停止闪烁的星光少年，是他们给予这个集体坚持的力量，甚至修复了大家对自我认知和价值体系的建构。因为这个体系，好听点是自我反思，现象是自我否定，实际是自我攻击。带有期冀的信心很重要，如果不点燃自己，又怎么照亮他人呢。

不用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。