在语文湿地，潜伏着这样一个妈

1

她，不是语文老师。

她，甚至也不是老师。

但她对语文湿地相当熟。王君、尹东、艳平、忠玉、凌鸽、晓东……

不仅知其名，还知道他们的特点和研究方向。

最后，在一干人里，她盯上了我。

于是她深入到了我的QQ，隐身在我的朋友圈。

2

她不常打扰我。

只是偶尔会问一两个问题，比如：

郝老师，有事请教您。儿子月考语文80分，阅读理解和作文扣了16分，我可发愁，语文到底要怎么学？其他科几乎都是满分。

郝老师，您好！马上孩子就要期末考试了，因为模考不太理想被老师召见了，本来老师的意思是要给孩子鼓劲，但是，孩子回家后更烦躁不安了......老师，我想请问您：如何给孩子解压放轻松呢？谢谢您！

我呢，每次就是三言两语说说自己的看法，再就没有多余的话了。

偶尔她也会留言：

郝老师，谢谢您了，每次我在孩子的教育上需要求助，第一个想到的就是您呢！

郝老师，我刚才在语文湿地上看了您的佳作，我发现我越来越喜欢您了。

可是有一次，她的留言把我吓到了。

3

她说，郝老师，我想请你帮孩子指导一下作文。孩子小学文章写的特好，老师还说让我联系地方发表，但上初中作文就不行了，不会写事写人。

我一口回绝。

我有五年不教语文，几乎是啥啥都不知道了，哪里还能指导得了孩子？

她说，那你帮我在湿地找个老师吧。

可我看看湿地这些小伙伴，每个人都忙得团团转。早两年的时间，艳平妹妹还有可能满足她的这个愿望。可此时，艳平已经流浪到浙江，正自顾不暇呢。

最后我还是建议她在本地找找老师。

不知道她是没找到合适的，还是压根没找，过了几天，她又来磨我，还是想让我帮她。

我实在被她磨的没办法，便让她把儿子的作文发来我看。

孩子在一些细节描写上还是蛮到位，善于去刻画，但是在整体布局和构思上明显缺少章法。

我同意跟孩子聊聊，给他一些建议，仅此而已。

第一次，我让孩子看王君的文章《把一棵草笑开花》，读完后再通过转换视角进行改写。一篇从旁观者的角度，一篇从保安的角度。然后针对他的改写文做了一番交流。

第二次我让他读的是凌鸽的两篇文章《开学第一节课，我走神了》《鸡蛋侠引出了魔术师》，让他思考这是以谁的视角在写，这样写的好处在哪里？最后以两文为素材，以“我的奇葩同学”为题进行改写。

第三、第四次只让他读两篇文章——柴静写冯唐的《火炭上的一滴糖》和孔庆东的《遥远的高三八》，看看别人如何写人，找找自己的感觉。

之后孩子的功课越来越忙，我也忙，这个妈也终于不再叨叨我了。

4

6月底，我在朋友圈转发了语文湿地年会的通知，并加了句话“其实这样的学习，不仅仅是专业上的提升，更是生命的一种成长方式。”

刚发完，这个妈立即微信留言：郝老师你会去吗？我说我去。她说我也去，带着儿子。

我一时没反应过来。

可别强迫儿子啊，我叮嘱她。

这次年会，由于时间长，专家多，费用不低。许多语文老师都还在掂量中，这个不是老师的妈带着儿子参会，让我吃惊不小。

谁知，这个妈做事极为麻利，第二日便与儿子商量妥，定了三张去台州的机票。那一张是孩子爸的。

我把故事讲给艳平听，艳平说家里条件好，不奇怪吧。

可实际上不是这样，孩子父亲是军人，这个妈曾经为照顾孩子，多年并不工作，只是近两年孩子大了才重返职场。

临到出发时，孩子爸爸有事，退了一张机票。又因为台风，儿子建议改签为提前一天，母子俩便和我同一天到达了浙江温岭。

5

第二日，这个妈把儿子交给我，让我把他放到湿地里当志愿者。我便把孩子托付给晓东，在门口接待前来报到的老师。报到这一天，他时而接待，时而成为老师们的摄影师，时而也和大家一起合影，忙的不亦乐乎。但这个即将参加中考的，高高帅帅的男孩，始终笑眯眯的，一丝不苟的，温和的做着事情。这让我不由得喜欢上了这个男孩。

大家也因为我的关注，把他当成了我的儿子。

湿地年会三天，这个男孩坐在座位上，认认真真的听了三天课，认认真真的做着笔记。他的妈成了志愿者，帮助接待晚到的老师们。

临走的那一晚，我们聊了会天。他向我提了俩问题：

一是顾之川老师倾向语文的工具性，而张丽钧老师似乎更倾向语文的人文性，我该怎么理解。

二是我听了这些课和报告后，我似乎明白了什么是语文，回去再面对那些语文课是不是会听不下去了呢？

我说，工具性和人文性的观点都没错，只是角度不同罢了。顾老师是在对语文老师进行谆谆教导，提醒语文老师要让学生学习规范、丰富的语言，培养他们准确理解和运用语言的能力。而张老师一直持“生命写作”的主张，由写作到做人，关注学生的审美情趣、价值观和积极的人生态度。

我说，这次年会你听到的差不多是顶尖高手的授课了，而且这些课也都进行了打磨，想要求普通老师每节课做到，那是不可能的事。这次回去，你将进入中考倒计时，课堂上应试的情况要多些，这其实也是在提高你对语言文字的运用能力。既然你明白了什么是语文，那么你再来学习就能站到更高的层面上，不会出现对现有课堂的排斥。

6

返家的一个周后，男孩把年会学习感悟发给我。看此文，就知道这一趟孩子没白来。思想深邃了许多，写作也有了章法。妈妈说，感觉好神奇，孩子思想有变化，进步很大。

两个周后，这个妈留言：

姐，想你了。

我一乐，心里想，我想那个孩子了。

但我对这个妈却充满敬意。

当别的孩子都在补习，奋战中考之际，她把孩子带出来，参加了一个会。一个关于语文的会。一个只有热爱语文的语文老师才会参加的会。

后来我看了一下她加我QQ的时间，是孩子上初中的那个暑假。

想来是她在孩子成长的每个阶段到来前，她都会关注了解最前沿的信息。

也因此她才会关注了王君，又找到了语文湿地。

于是，在语文湿地，我遇到了这样一个妈：

智慧，勇敢，大气，执着，善良……

而这样的妈，培养了一个让人见了便心生欢喜的孩子。

这样的孩子，未来看得见。

我和孟涵

这个夏天，我看到了语文的真面目

文  / 李孟涵

这个夏天，炎炎七月，我们跨过千山万水，躲过台风暴雨，只为与语文湿地的家人们相聚在这山海温岭，诗意三中，一同走进语文的殿堂。

我作为一个“学生”，却有幸参加到“老师”们的年会中来，甚为荣幸，同时自己也学到了关于语文，教法，学法和活法的一些知识。

我明白了，语文是一门很灵动的学科。在应试教育的背景下，语文课往往被冠以“枯燥乏味”“千篇一律”的“罪名”，在有些老师的课堂中，语文课就是简单地背诵生字词，古诗文注释。当然，这些固然是要有的，毕竟语文知识是一个人领悟到其美感和灵动的基础。不过语文课所应该包含和教授远不止于此。语文知识是基础，但语文的灵动和优雅也更是应该被教授给学生，以及被传扬的。比方说王崧舟老师执教的《记承天寺夜游》课，读着那些神奇的文字，闭了眼，仿佛就能看见亭下澄澈如水的月光，那月光中竹柏影化作的藻荇，仿佛能感到夜晚月光下，空气中弥漫着安静，寒冷而微妙的气息。这都是那些灵动文字所营造出来的呀！

我品味到了，语文是人们真实情感的忠实写照。就像那句反复被老师们提起的“一切景语皆情语”一样，读一个人的文字，就像是与他本人切身交谈。例如肖培东老师执教的《美丽的颜色》。课上，肖老师让学生们朗读课文中居里夫人与居里先生的三段对话。边读，边停下来，从当时的情景，人物的形象和性格中来分析人物说这些话时的心情、语气。通过这些文字，就可以体会居里夫妇发现镭时的喜悦和身为科学家所固有的镇静、理智。这，也只有文字能体现。

可以想到，作者在写下这些文字时，一定是用心在写的。他自己首先就要怀着情感，而不是思想麻木地“胡言乱语”，他要将自己的情感，以文字的形式，用笔镌刻在纸上，是文字与情感一起像被刻入岩石上一样永垂不朽。但同时，它也可以像黑胶唱片一样，只要被放入留声机，情感就会乘着文字的小舟，从纸张中流出，流向读者心中。

我还看到了，语文是真实的。有时，可能提起语文，人们想起的都是“诗和远方”，感觉“诗和远方”是一种梦想，灵魂和精神上的事物，与现实生活距离有些远，显得虚幻而不是很真实。但是语文还有更为真实的一面。比如王君老师执教的群文阅读，通过中外各种文体文段的对比阅读，并分析文中主人公的感受，以及其形象的变化，来看待现实生活中出现的问题。从相对虚幻的内容，来回归生活，再用生活中的实例，将学过的东西学以致用，这是真正的好课呀！如果说语文是一个人的话，那么“诗和远方”是他的魂，而“俗世凡尘”就是他的身，只有将“诗和远方”与“俗世凡尘”合二为一，它才是一个真正有血有肉，活灵活现的人。

好一个灵动，传情又真实的语文啊！