浅析学困生的转化
摘要：学困生，是农村教学点一个普遍存在的现象，是每一位教育工作者深究的课题。那该如何走进学困生的学习中呢？首先在课堂教学中构建和谐、平等、民主的课堂氛围，激发他们的学习兴趣；巧用项目资源，点燃他们的学习欲望；做到统筹兼顾，让他们享受成功的喜悦；充分发挥课堂巡视的功效，让他们时刻感受到教师的关怀。让我们的爱心、恒心，使这个特殊的群体不再特别。
关键词：教学点学困生转化
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从苏霍姆林斯基大师的感叹声中，不难发现，班上的特殊群体——学困生，与其说是教师面临的一道难题，还不如说是我们教育工作者的一笔财富。因为只有攻克了一个又一个学困生的转化历程，我们才会在教育教学中取得长足的成长。
学困生是我们每一位教育工作者一个无法回避的现实，更是每个学校普遍存在的现象。我国教育学家陶行知告诫过我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶老的教诲进一步突出了，在教育教学中，如何转化学困生是我们每一位身居一线的教师必须研究的课题。
现结合自己十多年的教育教学实践，谈谈农村教学点学困生的转化：
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围，激发他们的学习兴趣
我国古代教育思想家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一语道出了兴趣是学习的先决条件，只要学生对学习产生了浓厚兴趣，就会激发其求知的内在动力，就会调动起他们学习积极性，学生学习能力的培养就会水到渠成。那么，如何激发起学生的学习兴趣呢？
实践证明，一堂成功的课堂教学，浓厚的课堂教学氛围是必不可少的先决条件之一，只有在教师创设了宽松、和谐、民主、平等的课堂学习氛围中，我们的学生才会放松自己，他们的观察、分析、思维等能力才会正常运行，从而达到生生、师生探讨交流的最高境界。有了和谐、平等、民主的课堂教学氛围，我们的学生才会真正融入到学习中去，在学习过程中才能充分体现师生相互尊重、彼此信任、相互依托，教师进而充分发挥学生学习过程中合作者的功效，扮演学生心目中的良师益友。只有这样，师生之间才有可能形成交流、互动、探究的对话平台，学生才可以活泼热情地、轻松愉悦地、兴趣盎然地发挥想象力，以最佳的学习状态投入到课堂学习中去，让学生自觉地从“要我学”过渡到“我要学”。
二、巧用“互+美丽乡村”网络公益课程，激发学生的学习欲望
2017年春，“互+美丽乡村”网络公益课程正式走进了我们这条件艰苦、设施简陋、师资力量薄弱、资源极度匮乏的农村教学点，项目资源的应用改变了以往“一块黑板，一本书，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，同时也为学困生的转化注入了新的活力。
在以往的课堂教学中，由于教学点教师多是当地的老教师，普通话通常夹杂着家乡话，存在着普通话不标准的情况，而且没有专业的音乐、美术、体育等艺术类学科教师，进一步造成了学困生的厌学情绪。而“教学点“互+美丽乡村”网络公益课的实践应用，增添了课堂教学的生机，特别是“音频资源”强化学生听觉感受，“视频资源”剌激学生视觉感受，课堂上播放相关视频教学素材，可以为学生创设生动、形象的教学情景，特别是在音乐、美术等学科的教学中，情景的创设更能够使学生产生切身感受，进而激发学生学习的欲望和积极性，达到寓教于乐的教学效果。
三、课堂教学中做到统筹兼顾，让他们享受成功的喜悦
哲学家詹姆士曾指出：“人类本质中最殷切的要求，是渴望被肯定。”而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基则指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”由此说明：在学困生转化的过程中，一定要遵循人性最深刻的原则——希望别人对自己加以肯定。
学困生，虽然身上的不足之处随处可见，但是，即使再差的学生也蕴藏着某一方面的特长与优势，因而作为教师在课堂教学中就要戴上放大镜、手持显微镜去捕捉他们身上的发光之处，适时加以鼓励；抓住他们每一次进步，即使是微不足道，也要及时加以表扬。来满足其自尊和正常的心理需求，为其转化创造契机。
介于此，我们必须在课堂教学的准备阶段做足功夫，即备课时的备学生。在备课时，我们要深入了解每一位学生的实际情况（特别是中等偏下的学困生），然后汲取一些名师大家的精华，备成可行的教学预案，并充分做好各种预设，以能达到课堂教学游刃有余；而在课堂教学时我们要转变传统的教学观念，要充分发挥好组织者、引导者、合作者的三重功效，充分发挥教师的课堂驾驭能力，无论采用质疑式教学，还是探究式学习，是讨论式还是分层教学。一句话，我们必须做到结合学生实际，因地制宜、因材施教，在课堂上确保有足够的时间留给学生思考、质疑、交流、探讨、练习、巩固，并且让每一位学生（特别是中等偏下的学困生）都能在课堂学习中积极发言，以享受到收获新知的喜悦，从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。
四、在课堂教学中，充分发挥课堂巡视的功效，让他们时刻感受到教师的关怀
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”此观点说明在课堂教学中，教师的指导要顾及全面（特别是中等偏下的学困生），千万不能只停留在某一个学生身上。也就是说，我们要在课堂教学中的课堂巡视方面下功夫，拓宽课堂的广度。
在教学课堂教学时，我们要丢弃居高临下的目光巡视行为，带上一双善于倾听的耳朵、一双善于观察的眼睛和一个善于分析的大脑走进学生的学习中去，且不能遗落教室中任何一个角落，去收集、发现学生（特别是中等偏下的学困生）学习的第一手资料，进而注重整体与个体并重，采取合理力行的教学手段。在巡视中培优辅差，达到基础好的“吃得饱”，基础差的“吃的了”的双赢局面。
在课堂巡视中，切忌“走马观花”，要做到有的放矢，特别是面对学困生，在巡视中，我们要做到合理疏导、适度点拨，才能让他们重新爱上学习。让一个关注的眼神，一次温柔的抚摸，一句鼓励的话语，似春风化雨润万物，拉近师生间的距离，让他们主动投入到学习中来，让课堂巡视为学困生转化的添砖加瓦。
总之一句话，学困生的转化是一项长期、细致、艰辛的工作。我们要饱含爱心与恒心，根据其与众不同的特征，正确认识他们，研究他们，做到因材施教，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
