一周后，依然如此！

        记得上周就是周三师生全员核酸，这周因为疫情又是在今天上午做的核酸。

        时间还惊人的相似，都是上午第三节上课前结束核酸，不误第三节的科学课。如果能把这节课占了也就算了，真怕上五班的科学课。

        果不其然，课前我去候课时班主任还在教室。看到我过来，班主任便回办公室去。孩子们看到班主任一走，那兴奋劲儿不知从哪里冒了出来，后排同学跟炸了锅似的，一下子乱了起来。

        离上课还有两三分钟，我也不便多说什么，静等着上课铃声响起。

        铃声响起，后期依然乱作一团。我强忍着内心怒火，只是用眼睛看着这群不知天高地厚的六年级孩子。

      两三分钟后，吵闹声依然没有停歇下来。强忍怒火，“上课”！

        “起立”！“老师好……”孩子们故意拖长了声音。

        即便是起立站起来，还有相当一部分孩子在吵闹着，根本没把我这个老师放在眼里。

        上周的今天，就在这个班级批评了半节课。但只依靠我来批评，这群孩子根本听不进去，无动于衷的样子真想骂他们几句！

        让孩子们坐下后，我又让班长、各组组长站起来，给他们分配任务——负责记录本节课说话、捣乱的学生名字，下课前把名单交给我。

        随后，打开“光的反射”这节课的视频让他们观看，一句话不想再说。真的非常生气！

        这个方法还管点用，这群不知天高地厚的孩子还没有放肆到连班主任都不放在眼里的地步。大部分同学都安静了下来，当然还有个别什么都不怕的孩子依然我行我素。

      不管你看与不看，最起码不再吵吵，哪怕是写别的作业也行！我也没有要求他们什么，只是希望课堂先安静下来。

        要说，做老师做成这样真的挺失败的！就连课堂秩序都不能保证，该说什么学习？

        可孩子们就这么现实，这门学科不重要，副科在孩子们眼里可有可无。当然，副科教师也就自然而然的不被他们尊重。

        别看他们年龄小，这群孩子机灵着呢！他们可分得清哪个老师的课需要学习，哪个老师的课不用学习。

        课堂虽说暂时安静了下来，但后续问题如何解决成了关键。总不能一学期下来，什么都不学什么都不会吧！

        这对我来说，是一种挑战更是一种成长。课堂秩序混乱，这本就在预料之中。小学里，男教师、副科教师本就是弱势群体。问题的关键是，我得想办法让学生积极参与课堂学习，让孩子们对科学课感兴趣，从而喜欢上这门学科。

      当然，这与自己的学科素养有很大关系。初次接触这门学科，挑战之大毋庸置疑。物理的、生物的、数学的知识都在其中，学起来真的没那么容易。

        针对这个班级一周以来依然如故的现状，让我不由得陷入沉思，我该怎样、我能怎样、我要怎样，等等问题困扰心头。

        虽说，被领导发配“发配”到弱势学科的教学上；虽说，高级已晋可以无欲无求。但，我不想就这么躺平！