我的《开心读书吧》鱼塘之六：语文课就应该这样上 ！
2018年7月 22日 星期日
黎明醒来的晨读 ，已是多年的习惯 。今天早晨醒来 ，打开简书 ，读到蔡淑棉老师的一篇文章《语文课还可以这样上？》（原文附后） 。
我在文后评论区写到：
其实，语文课就该这样上：各种方式的读，读中去思考、去感悟……
特别是低年级孩子，这样才能对语文产生兴趣。
可是，遗憾的是，现在我们的很多语文课，着重分析、总结，没有了语文味儿……
蔡老师可能也在晨读？很快回复到：
你的话让我又想起儿子小时候，本来孩子特别喜欢读书，每次开学新书发下来以后，他就如饥似渴的先把语文书从头到尾先看一遍，然后感觉每篇文章都很美，非常的期待每节语文课，想知道老师怎么样把这种美给挖出来。然而每次一开始上课，他有一种感觉就是赶紧过去吧，开始下一课。估计是语文老师的分析把那种美给破坏了。
看到蔡老师的回复 ，我沉思良久 ，感触颇多 。
我的《开心读书吧》鱼塘之六：语文课就应该这样上 ！
蔡老师描绘的孩子翻看语文书的情景 ，我非常熟悉 。因为从小 ，我就是这样过来的 ：我爱看书 ，四十年前的年代 ，课外书还是很少的 。每学期发下语文时 ，对我就是一个盛宴 。花上半天的时间 ，先把书一篇篇读上一遍 ，然后期待着老师的解读 ；还要借来邻居高年级哥姐的语文书 ，过上一番读书瘾 ……
那时的教育 ，好像没有现在这么严格 ?我的记忆里 ，老师从来没有带着我们去正儿八经地分析一段段、一句句；而是带着我们读呀读 ，读出一个个美好的情景 ……我爱上了语文 ，爱上了阅读 。以至于我三十年前来到学校 ，开始教师生涯 ，毫不犹豫地选择了教语文 。
这些年 ，我从事低年级段语文教学 。因为学生的年龄原因 ，我发现侃侃而谈的讲解 ，是没有预期的效果的 。反倒是朗朗地读、动手动脚地演 ，效果良好 。于是 ，我的语文课堂 ，以读代讲成了主旋律 。我范读 ，孩子们为我的声情并茂鼓掌；学生读 ，我不断引导多加鼓励 ，让他们也能从读中去感悟情感 ……读熟了 ，古诗拍出节奏诵读；儿童诗、课文 ，让他们站起来动动手脚来表演 。我的语文课堂就经常是欢腾的 ，孩子们兴趣盎然 ，程度再差的孩子 ，也会站起来大声朗读 ，展示自己 。他们爱上读书 ，爱上语文 ，我感觉自己就成功了 。
一年又一年 ，光阴荏苒 ，一茬茬的孩子送走了 ……
可是曾几何时 ，我们的语文课变味了 。先是课堂上读书声少了 ，老师讲的多了 ；后来新的教学模式推行 ，让学生学会学习 、合作交流 。老师要提出一系列的问题 ，让学生自主学习、去课文里寻找答案 。学生也在动 ，感觉课堂失去了语文味儿 。这样的教学模式 ，我怎么也适应不了 ，我总想让学生去读 ，感觉没有朗朗书声的课堂 ，不是完整的语文课堂 。于是 ，我曾经在新教学模式过关课中 ，两次不过关 ……
为了过关 ，在做过关课时 ，刻意的按照新教学模式打造课堂 ；过去了 ，我行我素 ，照样用更多的时间带着孩子去读书 。不加课、不拖课 ，期末让孩子用成绩说话 ，语文就是应该这样教 ！
这些年 ，不断听有老师感叹 ：现在的孩子怎么了 ，写作业把语文作业放到最后 ，不爱上语文课了 ……我想 ，不是孩子怎么了 ，而是我们的教育怎么了？追求分数、攀比成绩，改变了语文课堂。缺少朗读、没有欣赏的语文课堂，就失去了语文的美感，失去它独有的魅力……
今天读到蔡老师的《语文课还可以这样上？》这篇文章 ，我想说 ，语文课就应该这样上 ！作为一个教育者，我们要坚守自己的教育初心，坚守对教育自己独有的执着……
真心希望 ，这样的课 ，可以是孩子们的常态课 。那样的话 ，怎么还会有孩子不爱上语文、不爱阅读？
我的《开心读书吧》鱼塘之六：语文课就应该这样上 ！
附：蔡淑棉老师的《语文课还可以这样上？》
语文课还可以这样上？
早上，史春妍老师执教的《我要的是葫芦》直播时，我们正在讨论幼儿园教师招聘的问题，断断续续的听了一会儿她在指导学生朗读课文的片段，惊叹于知道朗读的细致，惊叹于孩子们的朗读水平。
中午那会有空了，就把这节课找出来，听重播。里边有一些非常精彩的内容，再次让我震惊。我们早已见怪不怪的种了一棵葫芦，和结了几个葫芦，在史老师的询问下，我才发现，这都可以成为问题？然后她借此来让学生指一指什么叫几个葫芦，什么叫一棵葫芦。
然后又问道葫芦的叶，花，藤，葫芦，有什么共同点，逐步引出，它们都有草字头，并且补充，叶字的繁体字葉也是有草字头的。又说因为葫芦它本身是一棵草本植物。多么自然的引入，其他学科的知识。
然后又指导学生观察，葫芦在生长的过程中，作者用到的那几个词：绿叶他用的是长满，小花他用的是开出，长葫芦他用的是挂了，并让孩子用手比划什么叫挂。多么的顺利成章，把学生带入了课文，并让学生学会了嵌词造句。
然后问最后的结果是什么，孩子们说葫芦一个都得到。她又问你是怎么知道的，孩子们答，一个一个都落了。就是这个一个一个都落了，他让孩子们用自己的话来表述，来解释。知道孩子们能解释清楚了。
课上史老师很自如地渗透自言自语的言和语的分析，再次涉及到言的繁体字，上边上个舌字，应点我也受教了。
教学写生字前又播放了握笔姿势的小视频，口诀，非常的暖心，不拘一格，信手拈来，让人觉得非常的顺利成章，轻松自然。
然后她在指导孩子们朗读这篇课文的时候，指导的“我要的是葫芦，有几个蚜虫怕什么？”有几个孩子读的太好了，听着他的声音都能看到他的表情。听的我都想举手上去读，感染力太强了。
记得好些年前，我们一个老领导在评课的时候指出，语文课上听不见读，是很奇怪的一件事。确实，我们的语文课上，老师们一直在给孩子们分析课文，总结段意，中心思想，把语文课上成了阅读课，很少有读书的声音。这节课上的多好啊，让孩子们通过读，反复的读，老师指出需要注意的地方，让孩子们有感情的在读，通过读他们就把课文给理解了。这种课不拘泥于某一种形式，把语文课上该孩子们掌握的内容，还有一些延伸的部分，很巧妙的教给了孩子，这是一节非常巧妙的一节课。
我是数学老师，都喜欢听这样的课，我想语文老师，收获应该会更大的吧。
让我们打破常规，琢磨出自己的风格，打造出有自己风格的课堂吧！
