阅读的误区

去年开始，我读书的数量增加了三倍左右。用我自己总结的阶段，已经开始步入读书的第三阶段———求广博精深，前两个阶段分别是装样求关注、排解焦虑内观自己。每个阶段有每个阶段的阅读驱动力，第一阶段往往是模仿和寻求关注而去阅读，更多的是关注外在的环境反馈；第二阶段是想要解决自己无法处理的困惑，成长的烦恼并不总能找到合适的对象倾诉，或者寻求合适的解决办法缓解，在读书中我们能明确问题并在他人的经验中找到一定的宽慰，偶尔能找到解决方法。

第三阶段是求广博精深，读书迈过了前两个阶段，如看山还是山看水还是水，要关注读完书后如何指导自己在现世中能实现更多的价值，此时读书是指引我们穿越现实丛林的一个指南针、一份地图、一位向导。把读书当做工具、当作武器，我想到了万维钢老师的“强力研读”，而这是第三阶段的能力目标。

第三阶段的阅读要调整读书的动机和方式，避免一些误区。现在我读的书多和杂，目前我同时在读的书有《跑步治愈》、《给孩子的未来脑计划》、《哲学家都干了些什么》、《教师应该知道的脑科学》、《科学休息》、《文明之光（三）》，前4本是读第一遍，后两本在读第二遍。

误区一总想读得快、读得多。导致在读的过程中只关注自己读了多少页、多少小节，而内化为认知和行为的凤毛麟角，结果就是读得多也没记住啥。所以要调整读书的小目标：在每一个番茄阅读中，从关注结果的读了多少的“量”转变为关注过程的“质”，而专注是保“质”最有效的状态，所以我要提醒自己：只关注自己在每个番茄阅读中是否足够专注，不看读了多少。

误区二读完不回想和输出。