五勤记·531：教师的选择

五勤记·531：教师的选择

越来越多的大学生把教资考试当着自己初入社会前的一种选择，每年至少有30%参与考试的人拿到教资证。

一方面，教师队伍在不断扩大；一方面，学校却在为缺老师而苦恼。

紧张到什么程度呢？一个朋友说，在一些学校，数学可能是拥有体育教资的老师教的，最急缺的语文老师，低年级的课程可能是数学老师在带。

“你的数学是体育老师教的吗？”

可真不是一句笑话。

原来一本小学的教师资格证，还能跨学科使用。除了一些专业性特别强的学科，比如音乐和美术，其它学科之间其实是互通的。

学校的一些科目，常常因为老师的不足，直接让其他科目的老师兼顾，或者干脆就取消，尽管在课程表上还能看到它的身影。

比如一些小学的《道法》课，因为没有道法老师，这些课都变成了语文课。

考了教资，最后没做老师的，大有人在。或许只是为了增加人生的一段履历罢了。

做了教师的，因为教师编制系统的严格考核，以及部分条件的限制，加上代课教师薪酬与福利上的尴尬。这让年轻的老师，留不长；有一定教龄的老师，留不住。

“虽然工资一学年已经提到五万，此外还有各种岗位的补贴，但一算到月平均的工资所得，也就没多大吸引力了。”一位在学校代过课的老师说。

教师队伍的不稳定，就可能影响到教学的成果。

“新手教师，只能按照年段长的要求安排教学任务，就可能在快速提升学生成绩上走一些捷径，特别是语文作文这块，直接让孩子背同步的范文，这是作文教学空白的无奈之举。”

当然，一些学校也在做着更多的尝试，比如在延时服务中，引入项目，安排一些特色的课程，年轻的老师不仅在可以增加收入的同时，也能更加自主地提升自己的教学能力。

教师始终要把自己当成一个完整的个体，也就是用经营微企的方式来经营自己，无论选择在学校做教学，还是选择在课外做培训，教师给与自己的定位就得如海绵一般，不断汲取知识，提升自己，传播有价值的信息。

拿到教资，就会决定接下来的选择导向，

或许，这是在国家职业认证与各种的公考中，教资考试一直保持开放的原因与意义。