是谁允许孩子乱跑？
作者：BonnieZu寶
个人公众号：BonnieZu寶（BonnieZuBao）
经常会听到家长们诉苦：
我的孩子上课总是坐不住。
老师说宝宝的能力有提升空间，但就是没有常规啊。
我的孩子在一对一课中常规很好，但在团体课上就会乱跑呀。
在我从教期间，这些话几乎每位家长都说过。
而家长们提到的常规、乱跑的情况，让我想起之前带过的一名孩子。
他的小名叫俊俊，是一名轻度自闭症的男孩，当时带俊俊的时候他才三岁多一点。
我最初接触到俊俊的时候，是在小组课上。
俊俊表现得比较安静，安排的每一项精细作业基本上都能自己进行，面对新的课题也能配合妈妈的辅助来完成，安坐能力和眼神也很良好。
虽然当时俊俊的语言表达还在攻克当中，但孩子的非语言表达能力是很丰富的，他会用自己的肢体语言和眼神来进行沟通，而且语言理解能力不存在太大问题，情绪也处于基本平稳的状态。
在我还惊讶于俊俊是一位安静的“美男子”时，孩子在感统课上的表现，算是让我另眼相看。
［一：我就是要跑］
我眼睁睁看着一名笑呵呵的男孩在宽敞的课室内，用他自己的方式和每一位一同上课的孩子进行交流——
一会跟着同伴玩新的游戏；
一会跟着同伴研究感统教具；
一会到攀爬架上爬上去、跳下来；
一会从课室一边快速跑到另一边角落...
当时俊俊的前庭寻求比较突出，主要体现在会一直改变自己的身体方位（如攀高爬低等），更倾向于速度方面的活动（如快速地奔跑、旋转等）。
我知道俊俊是具备课堂常规和听指令的能力，孩子之所以在不同课上的表现差异这么大，一方面是因为不同的老师对孩子的常规要求不一样。
另一方面由于部分星星孩子会用一种通过场景来记忆具体的老师——这样的方式来辨认每一位任教老师。
所以在俊俊眼中 ，我可能只是一名在精细室内教他的张老师，换到感统室内，孩子可能会表现出不认识、不听指令的情况。
因此我和俊俊的关系还需要再重新建立起来。
［二：这两个星期没有白哭了］
在进入课题之前，我会给俊俊明确的自由活动时间，时间一到，我就会把孩子引到课题活动前，让俊俊参与进来。
一开始俊俊当然是很抗拒的，但我能感觉到其实孩子在挣扎的过程中带有试探的意味。
因为俊俊会先用“嗯…嗯…”来表示不愿意，再扭动身体想逃离我的控制，边挣扎边看我的脸色。
如果我的语调稍微高一点，表情稍微严肃，他挣扎的力度就会小一些。
这时我就会抓住时机，迅速用简单明了的语言指令要求俊俊要怎样完成活动，同时我的双手始终在引导着孩子进入到课题活动中。
俊俊感觉到我双手的力度在逐渐减弱，他挣扎的力度也会跟着变小，慢慢地就由被动变主动。
而我对于他的这种主动参与度的提高，也会立马强化他——
“很棒哦，俊俊自己在走了。”
俊俊明白我在夸赞他，就会表现的很害羞，然后整个身体动作会变的平稳，也不会中途跑开。
在完成一个回合的活动后，我就会奖励俊俊稍长时间的自由活动，而且我不会强制加入到他的自由活动中，这样也能降低孩子对我的阻抗情绪。
这种互动方式进行了多个回合之后，俊俊就明白了——原来我可以玩，但我在进行活动的时候不能跑开，要完成活动了才能被奖励去玩耍。
与此同时我们之间的关系和配合度也迅速提升，我记得很清楚的一幕：
我对孩子随意说了一句“俊俊，你在这里等张老师，我去拿东西哦。”
俊俊真的就立马原地停下，眼睛一直在追随着我，丝毫没有想要跑开的动作。
不仅把我们几位老师给惊讶到了，就连孩子妈妈听到我的反馈后，也开玩笑的说“看来这两个星期没有白哭了”。
［三：区分问题本质］
对于本身具备常规能力却不主动遵守的孩子来说，更多的不是孩子不懂常规，而是我们对孩子的要求不清晰，不明确。
就像孩子喜欢乱跑这个问题，我们可以先区分：是孩子在完成活动的过程中会中途跑开？还是孩子就喜欢单纯的跑来跑去？
这两种情况的解决方式，本身也是不一样的——
针对中途跑开的情况，我们要让孩子意识到：要完成课题之后，才能跑/离开。
一开始孩子的抗拒情绪会比较明显，但我们要温柔的坚持，鼓励孩子，在孩子主动做出一个动作后就立马进行强化，是有利于帮助孩子减少活动中途跑开的行为。
针对孩子就喜欢跑来跑去的情况，我们要清楚：孩子是不是存在前庭方面或本体方面的寻求。
如果是感觉统合失衡的原因，那么孩子其实是在满足自身感觉刺激的需求。
我们在设置课题的时候，要专门设计针对前庭觉/本体觉的活动，在课题中来主动满足孩子的感觉寻求，就能改善我们所看到的孩子总爱“跑来跑去”的现象。
［四：孩子都是潜力股］
俊俊今年已经五岁多了，从最开始几乎没有语言，到先前经常说“哦，坏了”，再到如今的需求表达完全没问题。
孩子这般的迅速发展，也是在长期的干预中，包括在妈妈利用日常生活的自然情景来加以训练才得此展现。
我始终相信每一位孩子都是潜力股，孩子可能会存在或多或少的“小情况”，但我认为，那只是孩子们目前遇到了他们无法自己解决的难题，所以才需要我们来帮助他们。
我只是孩子在其早期发展过程中的一位陪伴者，而不是教育者的角色。
我陪伴孩子小阶段成长，孩子督促我自省。
写在最后的话——
我是在征得俊俊妈妈本人同意的情况下，进行对孩子干预过程的写作。
听俊俊妈说，孩子现在发展的还不错。
虽然目前也会存在适应能力的短板，但总体来说真的进步很大，而且目前也有入园的计划。
借用俊俊妈的话说，希望我们都越来越好。
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