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2.0积极表现级

当一些老师发现把注意力完全倾注在内容上面却不能吸引学生时，就 会想尽各种办法把课程内容进行精彩的演绎，也就是说开始注重内容的表 达和内容的形式。有很多老师把课堂变得像相声小品的表演一样，比比画 画演绎得非常精彩，老师本人完全沉浸其中，学生笑得前仰后合。这就过 渡到2.0积极表现级。 在这种情况下，依旧是以老师为中心的讲授内容为主，进步的是这类 老师开始重视表现的形式，在激活课堂气氛方面有显著的提高，采用讲案例、做互动游戏等多种形式把课堂变得热火朝天，但是他们很容易把教学 变得泛娱乐化，甚至把课堂当成展示个人才华的舞台。这类老师对自己的 授课内容有着较强的自信，却把学生当作想要征服的对象，所以在课堂上表现出一副高产大上。不足就是依然不关心学生对于教学内容的吸收转化。

3.0教练引导级

处在3.0级别的老师，才真正像老师。他们的注意力结构中内容的比 例在下降，自己表演的比例也在下降，他们开始真正做到以学生为中心， 也就是说这种教练引导型教师会采用引导的方式把授课内容一点一点地传 授给学生，并关注学生对所传授知识的吸收转化。 对于处于前两个级别的老师，我有一个形象的比喻，他们的教学就像 用高压水枪给茶碗里注水，再怎么注也只是一茶碗底的水，因为这两类 老师丝毫不关心“茶碗的容量”，也就是学生的接受程度。只有处于3.0 级别的老师才开始以学生为中心，他们的注意力结构大概是：内容约占20%，自己约占20%，学生约占40%，场域也约占到20%。