如何分析教材？

假期分科学习的第二课时笔记

1.课标与教材的关系：研读课标，把握学段目标

以三年级为例：

(1)学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；

(2)学生能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情(如涂颜色，连线)

(3)学生能做简单的角色表演；

(4)学生能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣；

(5)学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；

(6)学生能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感；

(7)学生能模仿范例书写词句；

(8)学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；

(9)学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

          从而得到教学中的着力点是：①语言实践中培养学生交流的意识和能力；②调动和保护学生语言学习的兴趣；③关注每一个学生，提供适合的支持。

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2.单元与课时的关系：整体规划，定位课时重心

在教授词汇和教授句型时，就要让学生如何理解，表演，讨论。

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3.板块与活动的关系：分析板块，弥补教材局限

(1)板块设计意图：①创设情景理解②设计语言输入初步输出

          对此的教学建议：①板块教学的要求和重心需要理解，模仿，朗读②整体呈现，保证语言情境的完整性③注意原音输入，在正确理解，大量输入的基础上模仿录音。

(2)语言分析：①分析情境语言②分析关键语言

          对此的教学建议：①把握语言层次，教授，复现情景需要②聚焦关键语言的学习支持和模仿。

(3)教材局限：语言理解的支持不足

          对此的教学建议：①补充一些符合本板块活动的图片辅助学生理解②创设一个歌谣，在歌谣活动中设计排序的活动，自然呈现句型。③创设真实情境，从教材人物活动转化为学生实际活动。

4.板块过渡的问题

对此的教学建议：①加强语言情境的创设②考虑板块间的衔接，增加伙伴间的问答③将板块活动过程化，体现学习过程。

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