教师课堂教学中的正念意识

一个班级的学生，每天每节课的上课状态要成为教师眼中的一片靓丽风景，那需要教师自己调动师生情绪，一起和学生达到共舞、享受课堂风景的状态。学生所有的表现因教师的激励、教师的期盼而不同。所带的班级中有一个班的学生不太喜欢发言，喜欢一个班一起起哄或讲小话，老是批评他们的表现感觉起不到作用。我努力地提醒自己，保持正念，鼓励学生发言，激扬学生状态，做到正面管教，而且班级中有学习榜样，树立典型，保持班级正气。

关注学生学习状态，上课的学习心理状态——先调整状态，才能有深入学习，才能有效果的学习。

改变设问方式，层层递进，由浅入难——激发更多层面的学生回答问题，学会思考。

针对学生回答的问题，及时点播，点评到位——肯定学生的思考，开拓学生的思维，及时评价激励。

树立学习典型，表扬优秀小组，发现学生的亮点，及时评价。如坐姿端正，如安静倾听，如全员动笔书写，如积极讨论，如回答问题有水平，如显示出很好的精神风貌等——正面评价、引导，调节状态。

思政练习课需要学生运用必备知识分析问题、解决问题。先给予学生一点时间储备知识，再谈知识运用，否则是无源之水、无本之木。学生不能有效调用知识，也不能针对性地运用知识分析问题，达不到练习的真正效果。

研究教学设计，有动有静，有学生自主学习、自主思考、整理笔记的时间，观察学生的定力。也可设计游戏参与，课堂讨论，角色扮演、课堂辩论，气嘴八舌让学生场畅所喻言，尽情体验的时间。

教师在课堂教学中拥有一点正念意识，不是在生气中失去了理智，失去了整堂课应有的风景。而是积极调节教师自身的情绪、状态感染全班学生，激发学生状态，创造出思维火花和活力，享受生命中的学习美、交流美、求真美。