多因一果揭秘用功努力人不见成绩提高的背后

问题二：用功努力仍不见成绩提高背后的原因是什么？

看到这个问题，我最先想到了自己，从上小学开始，我学习就很用功，妈妈一让我干什么我就拿自己要写作业当挡箭牌。从小到大应该说我学习很用功，很努力，但是就是成绩不优秀，几乎没怎么考过班级第一，为此老爸总是笑话我。

上了中学，我严重偏科，化学物理两门课，上课也不是听不懂，就是不会做题。进入高中，我的数理化基本没有及过格，尽管如此，因为语文和英语政治还都不错，所以我作为体育生，文化成绩还算可以。

我也很自卑，感觉自己天生愚钝，高中因左腿受伤，复读一年才勉强进入师专。

尽管我也有了稳定的工作，但是我一辈子都渴望、羡慕脑瓜聪明的人。我姑姑家的表哥和舅舅家的表弟都特别聪明，数理化相当好，高考之后轻轻松松地考进华北电力大学，别提姑父那骄傲自豪的语气和神态了，让我刻骨铭心。           

以前，我也承认自己笨，死用功，没有找到较好的学习方法，上课数学课和化学课爱睡觉等等，但是这两天通过研读刘热生老师的《破解高效学习密码-----元认知高效学习的五维调控技术》这本书令我豁然开朗：

一 遵循“系统观”“整体观”“多因一果”理论：31页写着“成功需要多种因素协调发展。如果多种因素中有一个因素出现问题都可能导致整体失败。在把握学生作为一个整体的前提下，协调好影响学习的所有因素是促进学生成功的关键。

39页“多因一果的辩证关系是每个学生学习系统出现问题的根源。”给我很大启示

二  第三章“影响学习的五个因素”中知识结构、思维方式、行为习惯、自我管理系统、情绪状态，五个因素相互影响，都由于这五个因素存在于一个人的整体系统中，因此任何一个因素出现问题，会直接或间接影响学生的学习。

首先.情绪状态是影响学习的首要要因素。

最关键问题是消极情绪会制约“顿悟思维”的实现。

尤其是当家长或老师摆出一副凶巴巴的面孔对学生进行劈头盖脸，吆五喝六时，孩子大脑处于紧张状态，消极恐惧情绪会阻碍大脑对信息的加工过程，焦虑情绪会导致学生在学习过程中出现分心，在大人虎视眈眈下不学又不行，所以造成了高耗低效。

2.知识加工过程中障碍引发情绪，或知识结构都会制约思维过程如。

我认为自己不会学习，没有找到好的学习方法。我侄子上小学时因完不成作业，被老师撅着屁股罚站，从此再也不好好学习。他每周末来我家补课，在我的约束下不敢离开书桌，但是我一旦去做饭，回来他则一道题没动。他基础没打好，也存在他爱动脑筋思考，也不知道该怎样把新旧知识链接起来的可能性。我妈则整天说她没长着考好大学的脑瓜。

3.学生缺乏自我管理

孩子自己也静不下心来，丧失学习的斗志。平时不是玩手机就是出去打球。根本没有养成良好的学习习惯。

三 家庭教育对学习五个因素也有一定的影响

我弟弟和弟妹管教孩子不严，对我侄子的教育如同放羊。 

我自己身为教师的缘故，特别期待女儿学习优秀，身体素质好。女儿学习也很用功，很努力，我总是拿她跟别人家的孩子比，搞得她压力很大，语文考全年级第一，数学成绩不及格。严重偏科。

高二时女儿很变得叛逆，我俩关系搞得很紧张。

有一次我俩发生强烈冲突，她哭着对我吼：“你老是说我这也不行，那也不行，有男生说喜欢我，我都觉得自己不配……”看到女儿那副奔溃痛苦的样子，我幡然醒悟，正是我的功利性导致孩子自卑情结严重。从那以后，我改变了跟她相处的模式，多鼓励，不再拿她与人家的孩子作比较。

我和他爸爸关注她的情绪状态，不断给她打气，女儿也释放了来自家庭的负面压力，在高考前更用功，晚上上完晚自习回家每天晚上刷数学2000题感到特别有趣，有征服的快乐感，顺利考上师范大学汉语言文学专业。

五 、学校教育教学对五个因素影响也比较大

72页：“学校教育教学过程中对影响学生学习的五个因素有着不同程度的作用。教师的个性、教学风格、教学方法可能对学生学习过程的五个因素带来影响。”

这些信息无不启迪教育我，需要学习掌握科学有效、高效教学的方法和策略，创设符合学生成长规律的教学环境，促进学生的自我发展，不再一讲到底舍不得放权。