家校本风波
昨天晚上，老爸由于工作的事情得很晚回家，于是脉脉的家校联系本事宜就由我来负责。晚上9点前把他从纳思接回家，玩完手机9:20了，看到本子上前一天老爸表示这天开始要运动，考虑到需要循序渐进引导他运动，先从简单平和一些的运动开始吧！我拿来瑜伽垫，让他做平板支撑，看到他的姿势，我说姿势不标准，还反问他你以前都是这样做的吗。可能这些负性的语言刺激了他，再加上他是趋于老爸的压力才不得不答应的，他内心底还是很排斥运动的。所以，接下来无论我说什么他都不肯做了，还狡辩说自己太累了。
收获：对一件事情的实施，在做之前我们就得评估，他的意愿和兴趣有多大。如果不大，第一次做时切忌指出他这里有问题那里有问题，只要他愿意去做一点点就表示欣赏他的改变和付出，以后也都要看到他的一丝丝进步。如果要提出更高的要求，也不能在做的过程中直接提出，而是在聊天的过程中或他愉快的时候，也或者是他做的过程中真正有所收获喜悦的时候才是合适的时机。
行动：要就运动的好处、运动时间、运动方式，特殊情况处理（作业做得很迟、生病、疲惫等）进行周密的商讨和计划。商量结果需要有类似于买手机或零花钱的合同文本，力争有一定的约束力，为实施保驾护航。
接下来看到他家校联系本上的作业清单写得潦草且不全，我就说以后不能写成这样，他略有生气，还烦我翻着本子看来看去。后来，我问他有没有做完英语翼课网的作业，他意识到没有做就赶紧去做。此时他已经洗完了澡，所以就捧着电脑在房间做。期间我进他房间几次，都发现他没有好好在读，甚至还把手机带去使用。
收获：在看到他家校联系本上的作业清单写得潦草且不全时，我首先想到的是评判他，他做得不好，需要批评和教育。而没有去关注他为什么要这样做。因为第二天与徐老师聊天，她说她发现钟脉其实做事还是很有条理的，虽然作业清单没有写好写全（说原因是一写完就马上擦掉，根本来不及好好写），但到她那里汇报作业完成情况时他都是一项一项很清晰有条理地给她过目检查。所以，不指责、不评判，了解事情的真相（why，what，how）。
行动：了解他们学校作业清单是怎样生成的（什么时候写下来，谁写，谁擦，谁跟进）
对于手机及电脑的使用规定进行明确
手机使用完不能拿进房间（那放哪里，什么时间充电，在哪里充电）
电脑不可以拿到房间里使用
今天一早，我对于钟脉近期学习状态、昨天运动和家校本的事情简单跟老爸说了一下，其实我的本意是指出经过两周的学习，他如同以往几年的学习一样，慢慢地走下坡路了，需要及时调整和鞭策。前一天晚上我就想到需要我们三人再次一起好好地彻底地聊一聊，还需要陈老师那边的帮助和支持。但具体方案我还没有完全想好。说的时候我也没有跟老爸说出我的大致思路，也不期望老爸一早就来处理这些棘手的事情。但没有想到老爸吃饭时就要看脉脉的家校本，看到昨天老师批阅时写他上课与同桌聊天，看到他那潦草且不全的作业清单，很是生气，就指责了他，并表示这次家校本他不签字了，脉脉更加生气，就与老爸狡辩起来，说“你去看其他同学的家校本，很多都是这样写的。”还说读小学时我们都没有像现在一样关心家校本签字，说烦我们总要翻以前老师的批语，说老爸像年级组长一样，还说我们像要在陈老师面前表现什么一样，并放出狠话说他再也不会在家校本上写什么了。后来还把家校本扔掉了，甚至在今天陈老师因为他一人没有交家校本被找去谈话后还说他是不会在上面写什么了。
在看到他第二次扔家校本，并把它扔到了书柜后面，他的角色和神情，以及放学后我接到他而他首先问我的是家校本有没有弄出来，虽然他说了很多狠话，但我知道那是气话，他还在不快的情绪中没有出来，那是在试探我们的底线，实际上他是很在乎的。但要怎么扭转局面，还需要导出情绪，找到解决之道。
收获：在极短的时间里，尤其紧张的早餐时间，不可能解决问题，此时能做的只能是闲聊，给予其信息或者听到他那方面的信息。
看到老师写的“上课与同桌聊天”时，如同看到他家校联系本上的作业清单写得潦草且不全时，很容易首先就去批评教育他，把家长摆在了孩子的对立面，而没有想到其实可以从中了解更多的信息，他与同桌聊了什么、什么时候聊得多、哪节课聊得多，还可以了解他同桌的一些情况等等。究其根本，家长喜欢直接盖棺定论，直接评判孩子的对错，而没有站在孩子的角度去了解他当时做了什么、他为什么要这样做。其实家长此时批评他，他肯定要为自己辩护，说自己并不是最糟糕的，还有很多人跟他一样，即使这个很多人只是2个人，但此时他面对批评，辩护是他的本能。内心深处他其实想跟父母说“放心吧，我绝对不会去做那个最差的！”
向脉脉说明家校本的书写要求以及我们为什么如今这么重视家校本签字。
打听年级组长、学生处及其他老师在他心目中的评价。
我们希望怎样与陈老师沟通与合作，为他的成长争取一切可以争取的机会和资源。
