【第11期挑战21天】14：阅读儿童文学书籍的意义

相对于单篇阅读和群文阅读，阅读整本书的第一个关键词指向“整“，有完整、整体的意思。既包括对全书内容的整体把握，也包括由整本书引发的周延思考。第二个关键词是读，可以深读浅读，也可以精读泛读，还可以是课内外结合读。读的内容包罗万象。学科内阅读，跨学科阅读，全科阅读，可以是经典著作，也可以是通俗读物。阅读儿童文学类整本书对于教师有什么意义呢？

1.以整本书为媒，发现儿童。教师要想更好地理解儿童文学整本书，首先要了解儿童被发现的历史。儿童曾被喻为“白板”“植物”，也曾被喻为“成人之父”“未完成之品”。这些隐喻，既有其进步性于合理性，也有其局限性。了解了儿童被发现的历史，作为成年人的教师会珍视儿童，尊重儿童，理解儿童。教师要想更好地理解儿童文学整本书，还要树立正确的儿童观。教师要认识到儿童具有其独特的心理、感觉和情感，是与成人完全不同的独特个体。认识到人的童年蕴含着珍贵的人性价值，是人的发展根基，也是人生的乐园。面对儿童，选择自由还是控制，还是自由中有纪律，纪律中有自由，如何抛去过度的教育性，也抛弃过度的娱乐性，保持“中正”的状态，是每个教师面对儿童必须不断思考的问题。

2.以整本书为媒，了解儿童文化与儿童文学。儿童是独特文化的拥有者，与成人的存在感觉、价值观和人生态度方面存在着许多根本的区别。成人与儿童，是两种不同的生命形态。成人与儿童之间，不是一方对另一方的施舍，而是双方的相互赠予。儿童生命呈现出艺术性、游戏性、生态性三个主要的精神特质，这三者深度联系，构成了儿童文化的整体。成人必须和儿童携起手来，从儿童那里获得创造新的、健全的生活的智慧与力量。儿童文学是“儿童本位的文学”，它超越成人与儿童之间的鸿沟，成为立于儿童的生命空间的文学，表现具有高度人生价值的儿童的存在感觉、价值观和人生态度，是儿童的知音，具有现代性、故事性、幻想性、成长性、趣味性、朴素性六种特质。

3.以阅读整本书为媒，提升课程研发力。教师要带领学生一起阅读整本书，首先要思考以下问题：阅读整本书的目标是什么？读哪些书籍？哪些部分精读？哪些部分略读？用什么方法推进整本书的阅读进程，怎么做阅读分享，怎么做阅读评价，这些内容都与单片教学完全不同，需要从课程的角度做整体设计。因此，阅读整本书，研发出体系化的整本书阅读课程，是提升教师课程研发力最好的实践机会。