感同身受

        “同学们，下午好！”在一声亲切的问候声中，我们再次与荔枝老师见面了，简短的介绍后同学们又相识了一位新朋友——六年级的小学生邦邦，他和荔枝老师一起坐在镜头下配合老师为全国的小朋友上课。荔枝老师通过询问邦邦当时的心情巧妙地引出了今天的课程主题《友善相处：我们的世界  我们的情感》，并在重温“爱的鼓励”的基础上，教同学们很快学会了“爱的烟花”，每位小朋友都期待着自己也会得到“爱的烟花”鼓励。通过本节课的学习，我觉得有以下几点值得去感悟。 

感同身受

        1、 丰富了表达情感的词汇。平时当我们问到同学们不同心理情感的时候，回答往往只是从喜、怒、哀、乐四方面来回答。其实人和动物都有着各种各样的情感，可以用不同的词汇来描绘他们的情感。荔枝老师出示了人和动物不同面部表情的图片，此时我让同学们仔细观察思考。在荔枝老师的帮助下，同学们知道了好多描述人和动物各种情感的词汇，除了高兴、生气、悲伤、愉悦，还有好奇、新颖、期待、兴奋、平静、害怕、难过、自责、吃惊、怀疑、心烦、无助、疲惫、自信、开心、得意……同学们在积累着大量词汇的同时，进一步体会到不同的情感除了用肢体语言来表现，更多更直接的是用不同的面部表情来表现。人们常说要察颜观色，其实就是间接了解内心世界的一种方法。我们自己的、他人的、小动物们的感受都很重要，不但要关注别人，而且要关注自己，你的感受对身边的朋友来说也重要，我们要积极地用肢体语言和面部表情表达自己的情感和感受。用荔枝老师的话来说就是“只有感觉好才能做得好”。

感同身受

        2、拓展了逻辑思维表达能力。荔枝老师在引导同学们分析各种情感后，又按照人们的逻辑思维规律“看到—感受—想法—决定”引导学生表达自己的内心世界。比如：“当……时，你有什么感受？我会觉得……(词语),心里想……因此我会……”在老师的示范下,我趁机提问学生：当你今天看到优秀榜单上我们学校的名字时，你会有什么感受？来自身边的素材，同学们积极发言：我觉得很自豪，心里想全国的小朋友知道我们很优秀了，因此我会更加努力，下次继续保持优秀。当别人对我们做出某种行为的时候，我们就会产生不同的感受，做出相应的决定，那么我们的行为又会对他人、对其它小动物们又会怎样呢？荔枝老师巧妙地利用换位思想，让同学们仿照上面的句式进行思考、表达。在反复的练习中，同学们明白了人与动物具有相同的情感，每一个生命都值得被尊重，都渴望被尊重，因此我们要学会：要尊重他人，感同身受，换位思考。 

感同身受
感同身受

        生命教育课在改变着同学们的人生观、价值观、世界观，它不再是一门简单的独立学科，它整合了语文、道德、生物、社会、信息技术等内容，对孩子们进行潜移默化的无声教育，其影响和作用在逐渐地凸显。