每日编织美好

2021.8.21

今天回老家干活了，零碎时间学习了

1.听新网师云课堂公益讲座《班本课程之美》（笔记见图）

2..听苏丽讲《卖油翁》

晚上在语文湿地网络年会上，观看了苏丽老师执教的《卖油翁》，很喜欢，学到很多。《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则富含哲理与情趣的笔记小说，全文通俗易懂，意味深长。

苏丽老师执教的《卖油翁》一课，设计精致，课堂朗读之法丰富多样，链接了课堂与生活，打通了读与品，以读促教，以读促学，践行了余映潮老师提倡的“板块式主问题诗意手法”教学理念，课堂简约而不简单，彰显了独特的魅力。

1.构思精巧 创意设计

苏老师的课堂采用板块教学，条理清晰，注重基础，厚积薄发，小步轻迈，巧搭戏台，诗情画意，摇曳多姿。他整节课分为三大板块：即三位一体读课文、双线并行品人物、一词经纬说主旨。三大板块环环相扣，层层推进，听说读写品，学生活动充分、形式多样，课堂积累丰富，教学环节张弛有度，教学方法灵活多样，彰显了课堂魅力！

2.三个注重，落实素养

一是注重朗读指导

苏老师范读之美、用情之深、指导之实，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生学得轻松、学得快乐、学得扎实。三次朗读指导，引导学生读得准确、读得清楚、读出情境，学生抓重点句子自读自译课文，“聚焦人物对话”中，师再次范读引导，并分角色演读，读出情境，气氛融洽，学生激情饱满，活跃了课堂。学生在读中感悟，在读中积累，达到了以读促学的效果。

注重知识渗透

在“三位一体读文章”这一板块教学中，作家作品等文学常识方面讲得比较细腻，并延伸拓展渗透知识，比如：古代“名”的来历，《归田录》的解说，都给我们科普了知识。引导学生积累难读难写的字，特别是引导学生用成语解释文言词语甚是美哉！妙哉！可谓是一举多得。

注重技能训练

会读。师范读，引导学生读准字音，读清楚课文，读出停顿，再范读，引导学生读出情境，引领学生掌握朗读技巧。

会说。在“聚焦人物对话”指导中，引导学生将“无他，但手熟尔”联系生活实际运用，学生说得正确，说得大胆、说得流利，训练了学生的口语表达技能。

苏老师的课共设计了三次朗读指导：“读得准确”、“读得清楚”、 “读出情境”，小步轻迈，指导细腻。从朗读形式来看，有齐读、自读、范读、分角色朗读、个别读等多种朗读形式。从朗读内容来看，不仅仅读了课文，还穿插了五次朗读积累，“积累一：作家作品常识”、“积累二：古代人的姓名”、“积累三：《归田录》介绍”、“积累四：难读难写的字”、“积累五：用成语印证词义”，这样的积累式朗读，让课堂变得丰厚。本堂课的结课，在朗读老师的原创诗歌《无名之辈亦有名》读诗声中结束，画龙点睛，余韵悠长。

苏老师的课共设计了三次朗读指导：“读得准确”、“读得清楚”、 “读出情境”，小步轻迈，指导细腻。从朗读形式来看，有齐读、自读、范读、分角色朗读、个别读等多种朗读形式。从朗读内容来看，不仅仅读了课文，还穿插了五次朗读积累，“积累一：作家作品常识”、“积累二：古代人的姓名”、“积累三：《归田录》介绍”、“积累四：难读难写的字”、“积累五：用成语印证词义”，这样的积累式朗读，让课堂变得丰厚。本堂课的结课，在朗读老师的原创诗歌《无名之辈亦有名》读诗声中结束，画龙点睛，余韵悠长。苏老师不仅仅让学生在读中了解作者，了解《归田录》，学会释词，翻译句子，体会真情，理解文本，更重要的是通过精彩的提炼，让孩子们的思维在这节语文课中得到了实实在在的发展。

苏老师对学生的激励俯首皆是。如细心的苏老师看到大家记笔记时则表扬学生说“大家习惯特别好，知道随时记笔记”，还有在听完学生分析人物时则说“你真会读书”，再如当一个同学抓住标点分析人物时，苏老师则说“他居然发现一个小小的感叹号”，从苏老师的语气可以看出欣喜和感动溢于言表。

苏老师的课堂语言还特别诗意。如在朗读环节，苏老师设计一个活动，“假如别人表扬你的字特别漂亮”，你会说“无他，但手熟尔”。“假如人家表扬你作文写的特别好”，你会说“无他，但手熟尔”。假如人家表扬你的歌唱得特别好，你会说“无他，但手熟尔”。有的学生回答的很自信，有的很胆怯，有的还很羞赧，苏老师则说:“同学们，心在哪里，智慧就在哪里，只要我们用心都会成为某一领域的顶尖高手。”我觉得这些鼓励特别暖心也恰到好处。

在结课环节，苏老师再次创设氛围，朗读苏老师的原创诗歌《无名之辈亦有名》画龙点睛，余韵悠长，真是诗意浓浓，令人陶醉。在诗意氤氲的氛围中，学生不仅品读诗歌，还能从中受到良好的艺术熏陶，细腻的情感体验。