栾川周变：我在班级开展说写课程的第三天

说写小总结

文/周变

周老师近照

说写课程对我和孩子们来说都是一个新鲜事物，12月4日是我们进行说写活动的第二天，今天是12月5日，在对孩子们的作品和输入情况进行简单了解之后，我将对此进行简单的总结和反思。

 建群。这次我选择的是建立一个QQ群，以便家长及时查询作业。进群并不顺利，先是我设置了进群权限，导致一些家长不能及时进群，解除权限后，仍有16个同学未能进群，可喜的是41个同学已顺利进群，并完成了当天的说写任务。

 暮省。今年9月份开学以后，我校作为新教育的试验性基地学校，便开始了暮省的写作。三个月来我天天批改孩子们的暮省，几乎一天也没有落下，但那流水账式的记述和应付性的作业让我早已失去了批改的兴趣。明明要求每次暮省不得少于200字，但仍有近20个同学将我的要求当耳旁风，我心痛着但也无计可施。

说写。说写的第一天，我降低了对孩子们的要求，要求他们发过来的是语音。我发现其实平时特别不会写作的唐皓焱也说了将近三分钟，难道真如童喜喜老师说的那样，说写可以让孩子们张开嘴，写出一篇又一篇好的文章吗？我很怀疑。虽然她已经成为作家，但我仍不十分坚信。因为我的学生已经是六年级的学生了，于是在第二天的时候，我就让孩子们将语音转换成文字。从7点到8点半，孩子们陆陆续续发上来41篇作品。为了保存，我一篇篇地复制粘贴在我的便签上。但突然贴不上了，所输入的文字超过了1万字。我很好奇，到底是多少个孩子的作品，已经超过了1万字。一篇篇的查，一共是17篇。粗略一算，每篇的字数在500多字。这让我大吃一惊。明明连200字都写不够的暮省，怎么说起来就能够滔滔不绝呢？

 调查。今天一上课，我便对昨天的说写进行了调查。时间，方法，喜欢否。从五分钟到20分钟不等。时间较短的同学，是自己先对自己说一遍，然后再对着手机录音转换文字并修改。也有一些同学往往说一句话就得停下来再想想下一句话怎么说再继续录。甚至还有一些同学先把它写在本子上，然后再对着手机录音转换文字。针对孩子们的这三种情况，我又一次地强调了思维导图和提纲。我班一共57个孩子，有46个孩子举手表示喜欢这种写作方式。

课堂实践。今天是作文课，我们要写的内容是我与书的故事。于是我就采用了画思维导图，现场说，然后再写的这种形式。在大家的讨论中，我们基本形成了两种思维模式：开头，故事，结尾；开门见山写故事，简单的结尾。这样孩子们就可以根据这两种模式，在头脑中建构自己的作文写作。我给孩子们留了五分钟的时间，然后进行现场说写。前四位同学说得都不完整。第一个同学说到故事的时候，因为磕磕绊绊，我接着他的话，继续把这个故事说下去，赢得了全班同学的掌声。是什么原因让他们在家里面说的那么顺溜，到了课堂上就说不出来呢？大多同学说是紧张。崔俊哲说不紧张就能够说完整，于是大家都一致同意让崔俊哲说一说。崔俊哲成了第一个将文章完整说完的人。我仍然不死心，于是又挑选了表达能力较强的南懿峰来示范，不仅说得完整，而且语言也很精彩。说到以前对书的态度时他用到了“视书如粪土”。今天的作文课，我自认为是上得非常成功的，因为从头到尾，所有孩子的注意力全被调动起来；全都高兴地投入到写作中间，而并非唉声叹气。

反思：没有进群的16个同学，大多是表达能力较差的，于是我决定再专门为这16个孩子建立一个微信群，让他们在大家的带领下一起说写，共同进步。

  期待着下一次的精彩！

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说写课程创始人

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作品荣获国家级奖十余次

1999年起资助35位失学儿童

2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”

迄今率队举办公益活动7000余场

个人讲座900余场

只身走遍中国各省、直辖市、自治区

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