让什么伴随着孩子：让每一个孩子得到尊重

让每一个孩子得到尊重

前不久我看了一篇文章——《哈佛憾事》，文章说了这样一件事：好些年前，一对老夫妇事先没有约好，就直接去拜访哈佛大学的校长。妻子穿着一套褪色的条纹棉布衣服，丈夫则穿着布料便宜西装。校长的秘书片刻间就断定这两个“乡巴佬”根本不可能与哈佛有什么业务关系，便很礼貌地回绝了：“校长整天都很忙！”但是，老夫妇还是表示：“没关系，我们可以等。”过了几个钟头，秘书只好通知校长，校长不耐烦地同意见见他们。

“我们有个儿子曾在哈佛大学读过一年书，在哈佛的生活很快乐，他很喜欢哈佛。但是去年，他出了意外而死亡。我丈夫和我想在校园里留一纪念物。”校长并没有被女士的话感动，反而觉得可笑。他很有尊严地粗声地说：“夫人，我们不能为每一位曾读过哈佛而死亡的人建立雕像的。如果我们这样做，我们的校园看起来就像墓园一样。”女士说：“我们想要捐一栋大楼给哈佛。”校长打量一下他们的装束，然后吐了一口气说：“你们知道建一栋大楼要花多少钱吗？我们学校的每座建筑物都超过750万美元。”女士听了沉默不语。过了一会儿，她转向她的丈夫：“只要750万元就可以建一座大楼？那我们为什么不建一座大学来纪念我们的儿子？”就这样，斯坦福夫妇离开了哈佛，到了加州，创建了斯坦福大学，以此纪念他们的儿子。

哈佛失去了捐助，文章说是：“哈佛校长为一次错误的判断，付出了很大代价。”

仅仅是“错误判断”使然？非也，是校长“势利眼”，缺乏尊重人最起码的应有的态度所致。当代伦理学告诉我们，在社会活动交往中，互相尊重，互相信任，这是人与人之间应有的基本行为准则。作为哈佛的校长连这一点都不懂不是很可笑么？但话又说回来，这种“待人之道”，在现实生活中，比比皆是。现在，一些有权有有地位的人，总自以为有本事、高人一等。他们趾高气扬，摆臭架子，看不起那些地位低、看起来像“乡巴佬”以及无权无势的人。与之交往，他就爱理不理的，表现出厌烦、高傲，摆出一副盛气凌人、居高临下的架势，甚至随意训斥别人。

由此，我又想到我们的校园生活，想到了教师之对学生。

很多年前，我刚从师范学校毕业，一位热心的老教师向我传经送宝：“当教师就要有威严，不苟言笑，对顽皮捣蛋的学生要给下马威，让他吃不了兜着走。要是学生不怕你，你说话就没了分量，你还怎么开展工作？”同时，我也留意身边的一些“优秀班主任”，他们也没少动过凶，训斥、罚站、留校、打手心……长期的潜移默化，耳濡目染，加上“初生牛犊不怕虎”的拼劲，使“恨铁不成钢”，“宁给好心，不给好脸”这一教育“魔法”，牢牢地盘踞在我心头。当然，每当祭起“魔法”，也无不是心想着“对学生好，为学生负责”。但这种漠视学生人格尊严和自尊，曾给学生造成多大多深的伤害，我又何曾认真想过，甚至还为之感到心安理得。现在想来，真是愧疚……

多年来，各级教育主管部门三申五令，严禁对学生实行心罚、体罚、变相体罚，大力倡导建立民主、平等、和谐的师生关系，但专制、不信任、训斥、讽刺、威胁、歧视……或明或暗地依然存在着。前不久，我看到教育报上刊登一份城市关于师生关系的调查报告，教师的回答无一不是爱学生的，而学生认为教师爱他们的却仅为百分之十几。为什么会有如此大的反差呢？我想绝非学生麻木到连什么是爱都不懂，而是我们教师不懂得怎么向学生表达爱，尤其在很大程度上对学生缺少应有的尊重。所谓“打是疼，骂是爱，急了用脚踹”，如果这也叫做爱，那么学生宁可不要。

因此，教师之对学生，不管你爱不爱，学生只求你先尊重他们。因为尊重是爱的基础，没有尊重，就谈不上爱；少了尊重，学生就不买你的账，你的努力不仅是徒劳的，甚至是适得其反的。我们不妨看看下面的例子。

一学生迟到了。师问：“你怎么又迟到了？”生低头不语。“哑巴了？说话呀！”师不耐烦了。“没搭上原来那班公交车，乘下一班车就晚了。”生吞吞吐吐地回答。“自己晚了还怪公交车？罚站去！”师凶声凶气地说。

这位教师本是想让学生从中吸取教训——以后别再迟到了，但他有好心，却没好脸，采用了不由分说的口吻和严峻的表情、冷酷的声音，这就缺乏对学生应有的尊重，学生非但感受不到爱，反而会对此产生反感，甚至以为教师在趁机整他。

我们再看看另一位老师的做法。“你怎么迟到了？”师问。生低头沉默。“是起晚了还是其他的原因？”师耐心地询问。“没搭上平常来的那班车，等了下一班车就晚了。”生怯怯地回答。“下次要掌握好时间，不过要注意安全，别慌慌张张地赶喔！”

问话间表达了教师对学生的尊重、关心和期待，学生又怎能辜负老师的一片好心呢？同样是关于“迟到”的教育，但对学生尊重与否，效果孰优孰劣不就不言而喻了！

尊重是施教的基础。有了尊重，教师就不会因学生“无知”而有优越感，就不会自以为是，把自己的想法强加于人，而会设身处地替学生着想，以平等的身份和商量的口吻和学生对话。即便学生惹祸了，也不应趁人之危，一棍子打死。因为此时此刻，学生最需要的不是责罚，而是理解、安慰和帮助。

有人提出把“尊师爱生”改为“师生互尊互爱”，我认为是很有道理的。因为尊与爱都是双向交互的，“敬人者，人恒敬之”、“己所不欲，勿施于人”，想得到别人的尊重，就得先尊重别人。只要树立了这样的理念，并付诸实践，师生间才能彼此接纳、彼此信任、彼此配合，共同进步。而这一切，又有赖于教师的苦心经营，做出表率。

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