2017-12-17

基于“生命成长”的学校德育课程的设计

一、核心素养设计体系

    全面发展的人:有责任担当，实践创新和人文底蕴，科学精神，要学会学习，健康生活，设计时考虑到既要符合中国国情，又具有国籍视野。

二、校史

    1992年为了解决商务部（经贸部）驻外人员子女上学问题，成立了一所以英语为主的学校，2001年调整转型由部办子弟学校改为校，由师大接管，2016年转型为国有民办校。

二、教育理念

    教育浸润生命，为幸福与高尚的人生奠基（生命浸润、生命情怀）

三、课程体系

    以“教育浸润生命”为主线，开发的校本教材，在学科融合的前提下，写成了一本本融合教育浸润生命的读本，而这些读本构成了一个资源包。

      《小公民读本》、《快乐成长》、《快乐资源》、《美丽的生命》；

    其中《美丽的生命》以活动为载体，探讨中小学生成长的价值，有生命与价值、生命与成长、生命与关怀；

    《小公民读本》以条目的形式呈现，以儿童的视角配漫画加以故事，图文并茂的对公民的职责进行阐述。

    《社会主义公民素养》双语出现了，有了遨游班，有了国籍班（15---16人）

四、课程优势

      推广使用到不同年级：一年级认识自己、二年级尊重、三年级关爱

五、落实途径与方式

      （1）课堂教学渗透公民素养教育；（2）主题班会；（3）家校协作推进公民素养教育；（4）家长课堂、家长社团、家长协作网络；（5）实践活动体验公民素养教育；（6）“快乐星期三设立家长讲坛”：缓解孩子住校的焦虑，让家长体会做老师的辛苦。

      以上落实点为查阅教案、学习单、活动记录

六、课时分配

    每天20分钟班会课、品德有2课时上《美丽的生命》、6课时上《公民素养》、家长课堂4课时。

七、三个养成教育（一学期）

        1、自主管理、自觉行动、自我超越

        2、自主管理的内容：（根据孩子的年龄特点去落实德育工作）举例：不乱扔、随时捡 、上厕所冲水、放好卫生纸

        3、落实：环境建设中的检查，检查方式为查看监控录像，安保处叫录像视频；必须学会冲水。

4、评价：检查厕所有没有味儿

5、惩罚方式:做一段卫生保洁捡拾工作。

      6、自觉行动：从保管自己上体育课不丢校服开始；

      7、落实:检查上完体育课不丢校服

      8、德育的认知过程:认知----实践-----反思（实践出问题）-----评价----认知

八、一点思考:

    1、以年级组规划开辟自己的菜园，让孩子在实施的过程中体验劳动的艰辛与快乐，并写观察日记。

2、每学期落实一个习惯。比如：一年级坐姿、握笔；二年级如厕；三年级文明礼貌。

3、开辟家长课程

4、创设属于自己的校本课程

5、汇编学生习作，制作作文集

6、每月评选一个小标兵，以奖励为主，树立榜样。

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