核心素养导向的课堂教学（三）课堂教学的关注中心

真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。改革教学必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，在学科教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高，这些都很重要，但是这一切必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。对教师而言，至关重要的就是学会尊重和宽容，尊重和宽容那些学的慢的，甚至根本学不了的、没有兴趣学的学生。

既然教师是教人而不是教书，那么教师在课堂中的关注中心就是学生，学生是课堂的中心，教师的眼睛要看着学生，心里要想着学生，并根据学生的学习状态组织、实施和调整教学。

作为教师，我们上课的时候要关注学生的学习状态，从五个方面来进行评价：

1、学生的情绪状态

真正好的教师要使孩子的表情变得丰富而活跃，在课堂上，我最关注的莫过于孩子的表情，他们的表情是判断教学好坏的重要标准，那么对我来说，最好的表情就是孩子们快乐的笑脸，我期望孩子们放松身心，自由地思考。

2、学生的参与状态

学生的参与状态主要表现在参与的主动程度、深度和广度上。学生自主活动和学习的时间有多少，学生回答问题和动手操作的人有多少，是否全体学生参与了学习，是否投入了学习的全过程。

3、学生的交往状态

考查课堂上学生的交往状态，要看学生之间是否有良好的合作，我们和学生之间能否协调、沟通各自的想法，学生在交往中是否能大胆发言、提出问题和不同观点，学生的好奇心和自信心是否得到保护。

4、学生的思维状态

必须关注学生在课堂上是否有足够的智力劳动量，学生是否围绕重点的问题积极思考，敢于质疑，敢于提出具有挑战性和独创性的问题，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，善于用自己的语言阐述观点。

5、学生的生成状态

学生理解的过程不是简单的知识搬运、转移的过程，而是依据其自身的经验来建构、发现和领悟的过程。

我们教师的任务就是要激发、营造、构建学生良好的学习状态。适合的教学，应当是既适切又适度的教学，只有基于对学生的关注和尊重，教师才能真正创造出适合学生的教学。